2012年3月8日（星期四） 多云
每天，孩子们的作业中出现错误的时候，我都会让他们自己进行该错。我的要求是：
1、先认真检查，看看错在什么地方。
2、再想一想，正确的做法应该是什么。
3、经过一番思考之后，还是不明白的，要问老师，不能问同桌。
这样要求的目的在于：首先让孩子自己发现错误，这样这些出错的地方才会真正印在孩子的脑海中，才能够在以后的学习中遇到同样的问题更加细致，避免在同样的问题中反复出现错误。其次，孩子自己能够把错误的题目纠正过来，说明孩子对这样的题目能够独立完成，经过认真思考之后能加深对题目的理解，这样也让孩子在纠错的过程中进行一次知识的重现、重组和灵活应用。再次，不让孩子问同桌，能够避免有的孩子自己不明白，又不好意思问老师，看着同桌的作业写一写，就起不到纠错的作用了。毕竟是二年级的孩子，很多题目就是知道该怎么做，有时候也讲不清道理来，心里有表达不出来的情况是经常出现的。让学生问老师，一来可以锻炼孩子，二来我还可以在和孩子的交流中充分了解孩子掌握知识的情况，再说了，这样做还可以增加师生情感呢！
这不，今天的作业也一样，发下去之后，有错的孩子都在认真的进行订正。王阔眉头紧皱，拿着书来找我。
“老师，这道题我算了好几遍，还是不知道错在哪儿？”
我看了看他的作业，是因为把数抄错了，这个马虎的孩子，肯定没有再读题，只把自己的算式重新演算了。
“哦，你真是用心，算了好几遍。如果还是没有发现错误原因的话，那说明症结不在计算上，而在其它的地方。”
“其它地方？这道题就是计算。”王阔不解，这个本来就不爱说话的孩子眉头又开始皱起来，不再说话了。
“你再读一读题目，或许会发现。”
他默读，读了一遍，看看我，又读了一遍，眼睛在书上的几行字间搜索着，忽然，他嘴角露出笑容，轻轻的抬起头，不好意思的对我说：“是我抄错数了，题目中是771，我写出711了。”
我也笑了：“是这样呀，以后注意些，做题之前要认真核对，做完之后要认真检查，才不至于犯同样的错误。”
“知道了。”王阔很快的把自己的做题改正过来，开开心心的去玩了。
像这样孩子自己找不出错误原因的情况，在以前经常出现，每一次，我都提醒学生：在这个地方找不到原因，就换个角度去想想。多次的提醒、纠错之后，现在很多的孩子在做题的时候都能够“防患于未然”，也因此错误很少出现了。看来，在孩子的练习中，作为老师或家长，我们在批改检查孩子的作业时，发现孩子的错误之后，不要一味的指给孩子你错在什么地方，应该怎样改正，而是要让孩子自己去分析，寻找出错的原因，这样孩子才能够在不断的出错、纠错、判断、分析中真正的理解、掌握，才能慢慢的养成认真细致的好习惯。
