作为成年人评价孩子的画一般都有这几种：
看，这孩子画的真像！
呀，你看你画的是啥呀，这么乱……
今天画的不错，和老师的范画画的一样，回家奖励你。
快，再给你的画上添个XX吧！
不对，不对，你怎么给人画了个绿色的脸啊？快，改去。
“像与不像”是成人用自己的眼光，给辛苦半天的孩子作品评价，这在平时经常遇到。那么，作为幼儿教师该怎样评价儿童的作品，怎样走进儿童的童心世界，看待儿童画呢？11月22日，我园美术老师一行来到省商务厅第一幼儿园，听取了由首都师范大学少儿文学艺术研究发展中心副主任、中国美术家协会少儿艺委会秘书长、 中国少儿造型艺术学会副会长——杨景芝教授的教学培训。
美术，作为儿童素质成长中不可缺少的教育活动经常出现，是孩子成长的印记。它包括了：智力、观察力、想象力、创造能力和动手能力，每个孩子都有绘画的潜能。绘画可以反映出孩子的童心世界，通过手中的画笔表现出来情感、想象、情感和理解，也就是所谓的：“看图知成长”。看看孩子的画就知道这个孩子的智力水平。同样是一个班的孩子，为什么有的孩子绘画内容丰富，有的孩子作品单一；为什么有的孩子作品大胆、又创意而有的孩子却迟迟不动笔？
儿童都有绘画的潜能，孩子作品丰富也就说明这个孩子的知识丰富；孩子动手不大胆是不是在活动中受到过挫折。所以作为幼儿老师我们首先要有一颗爱孩子的心，只有读懂孩子的心，才能够看懂儿童的画。上节课上课的时候，我记得我班丁启晨在涂脸的颜色时，他涂了个绿色的脸，旁边的小朋友还笑他说：“老师，他把脸涂成绿色的了！”我近前一看，果然孩子是把脸涂成绿色的了，我说：“你可以给小朋友讲一讲为什么，好吗？”丁启晨在我耳边说：“老师画上的人生气了。”多好啊，孩子竟然能通过画笔将人物的情感表达出来，我当即表扬了他。所以说：在儿童画上没有对错，只有好坏。这些观点也是杨景芝教授所推广、提倡的。
在我们传统的教学中，绘画活动往往是老师作范画，孩子们进行临摹，这对儿童的发展极为不利。杨教授主张重视开发儿童自身的潜在能力，注重发展创造思维能力，把美术作为素质教育的重要手段，竭力提倡通过直觉进行美育。
通过学习，使我在今后的工作中理清了思路、走出了困惑，美术教育十分重视个性发展，教育要因人而异，在教学中不能过分强调能力的阶段性，硬将儿童限定在某一种统一的发展阶段之中。在今后的实践中我会总结好的经验，将儿童绘画活动进行到底。
