写作技能是英语教学和语言训练的重要内容，也是语言学习评价的重要项目。《普通高中英语课程标准(实验稿)》要求学生能运用英语正确、大衣和得体的表述事实、观点、情感、想象力、交流信息、形成规范的写作习惯。为了能提高我校英语写作的有效性，我就高中英语写作现状做了一次比较全面的问卷调查和分析，在此基础上提出改进高中英语写作教学的一些建。
本研究的调查对象为高二和高三四个班的学生，共260名学生。
研究的形式以问卷为主，对高中英语教学实际以及英语课程标准对英语写作方面的基本要求，本人设置了五个维度的问题：学生对英语写作的态度和总体感觉;教师的写作教学状况以及学生对写作教学的满意度;学生在英语写作中的主要困难;学生的课外自主学习英语方式;学生的写作策略知识。
1、你对英语写作的整体看法：( )
A 很喜欢 B 较喜欢 C 一般 D 不喜欢
2.你认为英语写作的作用是()?
A.有助于促进阅读能力的提高 B.有助于巩固所学的语言知识
C.有助于提高语言综合运用能力 D.有助于提高语感
E.有助于提高语感 F.有助于了解自己学习中的问题
G.没有考虑过
3.你对自己的英语写作感到满意吗?
A.非常满意 B.满意 C.一般 D不满意
4.你小英语写作的基本模式是()?
A.教室布置写作任务—学生写作—教师批改—教师点评作文
B.教师与学生讨论写作的具体目的并且讨论书面表达中与题目相关的内容或者信息，写作的框架结构，表达中可能出现的语言知识;之后由学生独立完成
C.教师十分注重写作过程的指导，并经常要求学生按一定的写作步骤进行写作练习
D.教师写作教学有具体的教学模式如头脑风暴-罗列提纲-写初稿-学生对改或集体批阅-学生互相进行修改-加工润色-教师批注和点评
5. 你的英语教师在日常教学中对英语写作的任务安排是()?
A.经常把写作与听说读与语言知识的教学相结合
B.定期上写作课，设计有意义的写作练习
C.经常在学习完阅读课后改写课文
D.很主张训练鞋多种题材和体裁的作文
E.偶尔布置写作任务，不重视写作教学
6. 你的英语教师学生作文的批阅和点评注重的是()?
A.作文中的语法错误 B.写作内容
C.文章的语篇结构 D.写作技巧
E.教师的批阅过于简单，只有分数和日期
7. 你认为学生习作皮越应该从哪几方面改进?
A.缩短批改的周期 B.注重批改和点评的全面性
C.充分肯定学生习作中的亮点，提高学生写作的积极性
D.改变教师单一的批改模式，鼓励学生进行对该或集体批阅
8. 你喜欢你的英语老师在写作课堂教学种的那种做法()?
A.注重写作过程指导，经常按一定的写作步骤进行教学
B.注重写作教学活动和联系形式的设计，经常丰富而有趣.
C.注重学生写作习惯的培养
D.注重用情感激励的方法鼓励学生进行写作
E.注重作文的点评和批阅形式
F.没有什么做法让我喜欢
9. 你在写作中的主要困难是()?
A.词汇量太少，语言表达能力差，无法用英语表达自己的思想
B.经常不知如何下笔
C.英语语法问题大无法写出正确的句子
D.缺乏语篇方面的知识，因而不知如何组织文章结构
E.不能够用英语思维，经常用中式英语
F.单词拼写能力差，因而经常出现拼写错误
G.缺乏题材方面的知识，不了解不同文章类型的具体要求
10. 你在课外自主学习英语的方式是()?
A.阅读英语小说小说和杂志
B.阅读教辅书中的文章
C.听英语歌曲或看英语电影
D.用英语和同学交流
E.坚持写英语日记
F.进行英语写作练习
G.做语言练习题或试卷
H.什么也不做
11.你懂得并会运用的写作策略是()?
A. 在写前编写提纲，注意语篇信息编排和构建
B. 注意语篇 结构的条理性和逻辑性
C. 注重挖掘体裁，构思内容
D. 注重句式结构的丰富性
E. 注重运用各种逻辑线索
F. 注重分析范文，用优秀作文标准来指导和评估自己的写作
G.什么也不用
调查数据统计表
高二
(2)班
高二
(3)班
高三
(3)班
高三
(4)班
百分比
喜欢英语写作的学生人数
38
13
25
11
32%
喜欢英语老师的人数
48
35
29
10
48%
有不良学习习惯的人数
39
28
43
36
55%
对英语写作感到满意的人数
10
6
8
0
8%
班级总人数
81
64
70
45
调查结果分析：
通过调查发现，我校高中生对英语写作的兴趣不浓厚，有68℅的学生对英语写作不感兴趣或者表示无所谓。通过调查发现，尽管绝大部非学生能够认识到写作的重要性，但多数学生缺乏自信，不知怎么写，只有大约8℅左右的学生对自己的英语写作感到较满意。
调查中学生普遍认为，我校英语教学写作模式还很陈旧，基本还是老一套“教室布置写作任务—学生写作—教师批改—教师点评作文”。写作教学中师生间互动性不强，学生缺乏写作欲望和兴趣。当然，我校部分英语教师近年来在写作教学中投入了大量的精力进行反思，并在教学中加以改进，努力形成“以生为本”，初步让学生在写作过程中发挥主体作用。
关于课后书面表达人物的布置和批阅，学生发硬只有少数老始终是写作课和作文的批阅，对多种题材和体裁的作文训练不到位，或者根本没有具体的训练模式，只是偶尔不止一点作文让学生写一写。批阅时也是老师单一批改，只注重语法和单词的拼写错误，语篇结构和写作技巧不够重视。因此学生的满意杜很低。
学生还表示希望老师能多指导他们的写作技巧，尤其是在写作过程中希望老师能用激励的方法来激发他们的写作兴趣和欲望。在写作过程中他们最大的困难时由于掌握的词汇量太少，语法基础差，布局谋篇能力差，因此无法用英语来正确的表达自己的思想。在调查中发现，我校的学生自主英语课外阅读习惯几乎没有养成。绝大部分学生有做课外习题而没有课外阅读英语文章的习惯。
整改策略：
⒈由于学生的写作兴趣不是很浓厚，所以要创设真实有趣的写作任务，提高写作动机。
2.充分拓展教材资源，为学生提供充足的写作素材和展示空间，激发写作兴趣。
3.构建高效的英语写作课模式。要一改过去的“学生单独写作，老师单一批改”的单线项交流模式，改用学生互批，老师面批，以及集体批阅等多种形式进行修改校正，让学生真正参与到写作的每一个环节中来，以提高他们的写作主观能动性，实现高效写作课堂教学。
4. 加强学生写作方法的指导，着重培养学生的写作习惯，注重夯实语言基础和表达的准确性，提升英语写作的综合能力。
5.建立科学有效的评价体系。只有拥有科学有效的评价方法，才能使学生在学习过程中不断体验到进步和成功，认知自我，立自信，调整学习策略，促进学生语言综合能力的提升。另外，利用一缺切资源和机会，组织有趣的英语活动，提高学生学习英语的积极性和热情
总之，通过本次问卷调查，我比较清楚地了解到我校目前英语教学现状，这对今后高中英语写作教学有很大的指导意义，也使我对英语写作课堂教学改革有了进一步认识，同时我也为我校今后的教改提供了有用的信息和建议。拓展教材资源跟进写作能力的研究是我们当前英语教学关注的一个焦点，只有根据所教学生的实际情况，立足教材，充分恰当地拓展教材资源，不生搬硬套，优化教学模式，才能更有效地提高学生的英语写作能力，达到较理想的教学效果。
