教学评估思想汇报

      随着高新技术的不断发展和全球经济一体化的加速，我国的产业结构和就业结构正在发生和经历重大变化。经济的发展带动了文化事业的繁荣与发展，对人才的需求更加多样化，对人才培养的质量要求更高，更有针对性。在这样一种大背景下，我国的高等教育既面临着千载难逢的发展机遇，也面临着前所未有的挑战。在精英教育向大众化教育转变的过程中，规模、结构、质量、效益仍是我们需要遵循的基本原则，同时数量与质量的关系又是不可回避的问题，特别是艺术教育显得尤为突出。

　　普通高校本科教学评估是我国一项长期的教育政策，是教育部适应扩招后高校内涵发展的必要措施，也是提高高校核心竞争力的关键所在。原国家教委从1993年起，分期分批对普通高等学校进行本科教学工作评估。普通高等学校本科教学工作评估最初分合格评估、随机水平评估和优秀评估三种基本形式。从2003年起，教育部决定将三种评估合并为一种，即“普通高等学校本科教学工作水平评估”。不同类别、不同层次的学校在基本评估指标体系的观测点上，要求另有增加，如医药、财经、师范以及国家重点建设大学等院校，又增加了部分观测点。

近几年来，面对社会对艺术人才的需求，国家制定了扩大招生规模等一系列政策，一些综合大学、师范类大学、多科大学或单科大学相继成立二级艺术学院、美术学院、音乐学院、影视学院、设计学院、动画学院等或设立相关学科专业，其发展趋势之猛、规模之大都是空前的。据不完全估计，在全国1683所普通高校中3，80%以上的院校设立了与艺术类相关的专业，大多集中在实用艺术专业领域，招生与培养数量增长惊人。据统计，1998年全国艺术类考生为90590人，而到2003年已达211024人4。与此相对应，专业艺术院校也纷纷拓展专业领域，增设工科类的艺术专业和课程，完善学科构建。综合类大学纷纷设立艺术院系，试图向学科齐全的目标综合发展，与专业艺术院校相得益彰，使高等艺术教育呈现出前所未有的大规模多元化发展格局。

　　随着艺术学科与文科、工科等学科的相互交叉与融合，一些国民经济建设和社会发展急需的新增专业方向不断涌现，如数字艺术、动画艺术、多媒体艺术等一些专业方向已在综合大学开始设置。同时，由于我国电视业快速发展，与电视艺术相关的专业领域，也逐步从精英模式发展为大众教育格局，一些文艺编辑、动画艺术、音乐编导等专业的招生规模在逐年扩大。例如中央音乐学院2004年新开设的专业包括了集音乐、心理学、医学为一体的音乐治疗学；北京广播学院在文化产业管理专业中新开设了文化经纪方向；北京电影学院在戏剧影视美术设计专业开设了新媒体艺术方向5，山东工艺美术学院开设了文物修复、设计管理、旅游产品设计、家具设计等专业方向。这些举措无疑促进了艺术学科的发展。

　　从国外的艺术教育情况来看，如美国、英国等，艺术学已经成为独立的学科门类，在学位授予上与理学、文学、法学、工学等是并列的。这种设置是艺术学科发展和完善的需要，也是学科发展规律使然。美国大学授予学位时，对相关专业的学生就授艺术学(BECHELOR OF ART)和理学( BECHELOR OF SCIENCE)两种学位。美国政府颁布的《艺术教育国家标准》中明确规定：艺术课程是学校教育的核心学科，并强调指出艺术与“教育”一词根本含义的密不可分性，断言“缺乏基本的艺术知识和技能的教育决不能称为真正的教育”，“没有艺术的教育是不完整的教育”，进而系统地阐释了艺术教育极端重要的地位。艺术学的学科地位和教育地位有理由要求与之相应的评估评价体系。

    真正做到以评促建、以评促改。通过07年的教学评估充分发挥一个共产党员的热量，团结一致把艺术教学工作做到最好。

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