学生能不能成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，基础教育战线上的班主任肩负着艰巨而又重要的使命。而班主任的教育又离不开班级管理这一重要环节。班主任不但是学校教育和家庭教育的纽带和桥梁，而且是班级的直接管理者和领导者。因此，班级管理工作不仅是一门育人科学，而且是一种创造性劳动。通过几年的实践摸索和学习，对班主任工作，特别是班级管理工作方面积累了一些自己的观点和看法。
一、要有热心、爱心。
你无论身处哪一个部门，哪种职业，只要有爱心、热心，只要肯钻研，你将会成功。因为爱可以把最坚固的冰雪融化。从事教育事业，从事教育事业的班级管理，同样离不开热心、爱心，只要你全身心去关心班级、呵护班级。你就回有所收获。如班级管理最大的问题，就是对学生主体的管理，对学生，就像对自己的孩子一样地去关心，他们就会感到家庭般的温暖，于是，他们能够认真踏实地去学习，严格要求自己。
我国教育家早已说过，没有爱心，就没有教育。对待学生，需要有爱心；对待学生生活的班级，更需要有赤诚的情和爱，像对自己的家庭一样去精心料理。爱是一种沉情的爱，决不是溺爱、偏爱，教师对学生的爱是有原则的爱，对于犯错误的学生闭眼不见，不闻不问，这不是爱；对学生的错误大事化孝小事化了，这不是爱；对学生的标准降低，放松要求，这也不是爱。爱是黑暗中的一盏灯；爱是饥饿时的一块面包；爱是指导，是帮助。
二、要理解、尊重学生。
相互间的理解、谅解在现实生活中是非常重要的，尤其是后进生更需要得到教师的理解和尊重。许多后进生因成绩不佳而自暴自弃，精神萎靡不振，得不到教师、家长的关心而郁郁寡欢，无意的一句话，他会认为你揭短，跟他过不去，从而引起强烈的冲动和憎恨。这就需要教师能理解和体谅他们，不轻易在人眼前提及他们所犯的过失，鼓励他们看到自己的“闪光点”，激发他们的上进心。
美国心理学家马斯洛曾把“尊重的需要”作为人的最基本的需要之一。只有自尊的需要得到满足，才能产生最旺盛的创造力，实现自我，获得成功。教师一定要尊重后进生的人格与感情，尊重其兴趣与爱好。对学生应在尊重的基础上，通过循循善诱的柔言慢语，促其领悟开窍，粗暴的训斥，频繁的批评，甚至错误的判断，不正当的处理都会损伤学生的自尊心，形成师生对立。一旦师生对立，那么任何教育措施都是难以奏效的。
三、要培养良好的班风、学风。
班风是指一个班的作风，是班级中大多数学生思想认识、道德品质、意志情感等精神状态的总体表现。只有形成优良的班风才能使班中的每一名同学都自觉地遵守校规校纪。因此在日常教育工作中应注意号召学生身边的榜样，号召调动学生积极模仿。班主任应首先以身示范，有意识的以自己的良好品质，这不仅在班级管理中发挥作用，甚至还将超越课堂，影响他们的一生。还有同龄的学生来教育、引导，使他们内心有一个切合自己的目标去奋斗。
同时还要教育学生要有爱心知道学校是一个大家庭，班级是一个小家庭每位同学都要相互关心、相互爱护。对于生活中较困难的同学要伸出友谊之手，使贫困生感到生活在集体的温暖。
我摒弃了由班主任委任的做法，让学生竞聘上岗，“我要当干部”、“我能当干部”等话语在一段时间内随时可以听到，由此也促进了班级各方面的发展。过后没竞选上的同学继续努力。像我们班的于前锦同学，她是一个极有上进心的孩子，在第一轮竞选中失败了，为此而大哭了一场，当时在同学面前就下了决心，一定会夺回“学习委”这个职务。在她的感召下，班级多数同学都行动了起来。新上任的干部也真正负责，在干好自己的本职工作之余，还善于发现学生中的不足，私下里给他们做工作，为班级的发展，为学生的进步而起了不可忽视的作用。
四、教师、家长、学生成一体。
班主任是全班学生的总负责人，是领头雁，起主导作用。学生是主体，是班级管理的主要对象，加强班级的管理，就要加强对学生的管理，家长则师是师生间的重点站，是桥梁。教师的精力毕竟有限，不可能全面了解和掌握学生，这就需要教师与家长的密切配合。可定期召开家长会，开展家访等切实有效的方法，听取他们对班级管理的意见和建议。与家长及时相互联系，了解学生后才能够加以全面正确地引导，家长也知道学生在校的表现，并可加以辅导教育。只有形成这样的管理模式，才能很好地引导学生健康向上成长。
班级管理小议[全文结束]
