心理测量与心理诊断
基本信息·出版社：东北师范大学出版社 ·页码：298 页 ·出版日期：2002年04月 ·ISBN：756022976X ·条形码：9787560229768 ·版本：第1版 ·装帧：平装 ...
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心理测量与心理诊断 |
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基本信息·出版社：东北师范大学出版社
·页码：298 页
·出版日期：2002年04月
·ISBN：756022976X
·条形码：9787560229768
·版本：第1版
·装帧：平装
·开本：32
·正文语种：中文
·丛书名：教育学·心理学研究生课程班系列教程
内容简介 21世纪将是一个充满全方位竞争的世纪。中国人在20世纪行将结束的10年里已深切感受到了这种来自职业、知识、专业能力等每个方面的竞争态势。这多方面竞争归结为一点，就是在更高层次更新意义上的生存竞争。
目录 上编 心理测量
第一章 心理测量总论
第一节 心理测量概述
第二节 心理测验的种类和作用
第三节 心理测量的历史
第二章 心理测验的编制与实施
第一节 测验的编制
第二节 测验的实施、计分和分数的合成
第三节 测验的误差
第三章 测验结果的解释
第一节 参照常模的分数解释
第二节 参照标准的分数解释
第三节 分数的解释与交流
第四章 测量的信度、效度及项目分析
第一节 测量的信度
第二节 测量的效度
第三节 项目分析
下编 心理诊断
第五章 学绩测验
第一节 学绩测验概述
第二节 标准化学绩测验
第三节 教师自编的学绩测验
第六章 能力测验
第一节 智力测验的一般问题
第二节 一般智力测验
第三节 婴幼儿智能测验
第四节 能力倾向测验
第五节 特殊能力测验
第六节 创造力测验
第七章 人格测验
第一节 人格测验概述
第二节 自陈量表
第三节 投射测验
第四节 评定量表
第五节 其它人格测量方法
第八章 临床测验
第一节 神经心理学测验
第二节 儿童心智与行为障碍的检测
第三节 心理健康测量概述
第四节 心理健康问卷举例
附录
1.心理测验管理条例（试行）
2.心理测验工作者的道德准则
3.幼儿智力检测方法--画人测验求解智力年龄法
4.小学生情绪稳定性测量--艾森克个性问卷（儿童卷）
5.中学生人格特质测量--卡特尔16种人格特质测量
6.中小学生心理健康量表（MHT）
7.大学生焦虑测量--显性焦虑量表（MAS）
8.精神症状自评量表（SCL-90）
9.Piers-Harris儿童自我意识量表
10.康奈尔健康问卷
参考文献
……
序言 在21世纪刚刚踏出第一步的时候，由东北师范大学教育科学学院的专家、学者撰写的这套《研究生课程进修班教程》跃然摆在了每一位读者和研究生课程班学员的面前。它的诞生，标志着研究生课程班的教学和管理跃上了一个系统建设和规范管理的新水平，标志着同等学历申请硕士学位教育开始进入了更加完善的轨道。《教程》的出版，将为研究生课程班的学习增加新的学术魅力，为每一位研究生课程班学员系统的专业学习和理论拓展提供难得的有益参照。
21世纪将是一个充满全方位竞争的世纪。中国人在20世纪行将结束的10年里已深切感受到了这种来自职业、知识、专业能力等每个方面的竞争态势。这多方面竞争归结为一点，就是在更高层次更新意义上的生存竞争。1972年联合国教科文组织出版了一本书，名为“学会生存”。“学会生存”的本真意义是提醒每一个现代人要学会通过不断的学习去获得持续的生存空间--不是自然生命而是社会生命--职业、专业与社会生活。生存蕴藏在学习之中。我敢断言，时代越是向前发展，大家越会体验到这一点。参加研究生课程班学习的学员是对激烈的社会竞争反应敏锐的一个群体，也是追求高品位的生活质量和工作质量的群体。在未来社会里，我们要想获得理想的生活质量和工作质量，依靠的不再是自然的体力，而是智力和知识。因为21世纪是个知识经济的社会。是个法制更加健全的社会。大家一定都知道西方哲学家培根的哲言：知识就是力量。培根的话在今天仍显现出了它的伟大价值。研究生课程班教育作为高等教育层次中的一个重要组成部分，是国家为每一位在职工作或因某种原因丧失研究生学习的人开辟的一条新的学习渠道。对每一位已在工作岗位奋斗多年的人，是一次难得的学习机会。
文摘 一、格塞尔发展量表
格塞尔认为婴幼儿随着神经系统不断成熟、分化，产生了相应的行为范型，即神经运动系统对一个特定的情境产生行为反应，这种行为范型随着年龄的增长而成为一个有次序的行为系统。因此，正常的行为范型是成熟的指标。他认为，以正常行为范型为标准，对儿童进行客观的鉴定，可以揭示婴幼儿神经系统的缺陷，以便早期治疗。基于这种诊断思想，格塞尔于1940年编制了婴幼儿发展量表。该量表主要诊断4个方面的能力：动作能、应物能、言语能和应人能。
1.动作能：分为粗动作（如坐立、爬走等能力）和细动作（如手指抓握能力）。这些动作能构成了对婴幼儿成熟程度估计的起点。
2.应物能：是对外界刺激物的分析和综合的能力，是运用过去经验解决新问题的能力，如对物体、环境的精细感觉。应物能是后期智力的前驱，是智慧潜力的主要基础。
3.言语能：反映婴幼儿听、理解、表达言语的能力，其发展也具备一定的程序。
4.应人能：是婴幼儿对现实社会文化的个人反应，反映其生活能力（如大小便）及与人交往的能力。
以上4种能力对于每个时期的儿童都有相应的行为范型，正常儿童的行为表现在这4个方面应当是平行的、相互联系并彼此重叠的。格塞尔对婴幼儿日常生活录像后，发现婴幼儿在4周、16周、28周、40周、52周、18月、24月、36月时，行为上出现特殊的质的飞跃。这些新行为反映其生长发育抵达了新的阶段。格塞尔将这些阶段称为“枢纽龄”，并对每个枢纽龄的4种能力作了描述，确立了63个项目，以此作为检查的项目及诊断标准，从而建立8个分量表。
格塞尔发展量表根据婴幼儿的年龄对婴幼儿实施相应的诊断，一般对4周到16周婴幼儿从仰卧位开始，28周以上婴幼儿可从坐式场面开始。需要注意的是，该发展量表需要完整的记录（如记录体格检查表、家长谈话等），最后综合分析所有资料，评估智能。
