我为我师我能行
——我的课堂教学心得
“‘为学而学，不如为教而学之亲切。为教而学，必须设身处地，努力使人明白；既要努力使人明白，自己便自然而然的格外明白了。”中国教育家陶行知老师的名言再次提醒我们：读书是一门学问。掌握读书的内在规律，就能在读书的过程中掌握主动，获取终身难忘的知识。
我为什么不能尝试着让学生自己读书教授，提高阅读能力呢？思忖再三，我决定从《走遍天下书为侣》入手，让学生自己实施语文课堂教学。
第一步，自读课文，圈出不理解的字词，借助工具书解决。本课会写的字有9个，会认的字4个（均含在会写的字中间。）
第二步，通读课文，划出自己最感兴趣的地方，并说明为什么；把自己不懂的地方罗列下来，以提纲形式展现。这是第一次自讲，虽然有可能自己面对的只是房间一隅，书桌一角。但是对自己的提高不可小觑的。
请看一个学生的简单记录：
我能读懂书的基本内容；我带书为旅伴的原因。不懂的地方在于课后第三题不会填写：一本你喜爱的书就是 ，也是 。作者怎么一遍遍地读书？每次的方法是什么？
第三步，小组讨论。确定课文主题；结合课后题交流课文的重点何在。这也是第二次自我讲授，需要自讲者认真组织语言，清晰地讲解问题。同时小组筛选组合提纲，为全班交流做好准备。本次讲课学生把问题都集中在了第7自然段“怎么进行反复读书”。
第四步，这时孩子们抛出来的问题已经是在资料上查询不到或者他们难以自解。教师就要当好主持人，帮助孩子们完成第三次自我讲授。
在我的启示下，任柯欣、焦成恩等同学先引领大家再读第7自然段，找到关联词“首先……然后……最后”，分层次为大家解释了与书籍同行的办法。豁然开朗的孩子们，知道了先思考；再品赏，还可以读自己未注意到的部分；接着进行合理相像，由课文发散开去的秒方。
第五步，老师唱主角。一个个晶莹剔透的珍珠，只有经过一根线的穿引才能成为漂亮的项链。老师要准确地作以总结，再现文章的主题。比如本课就讲了两大方面：一是作者选择书陪伴自己旅行的理由；二是作者一遍一遍读书的方法是什么。抓住主线，孩子们就可以完整的了解课文，不至于支离破碎。（注：我把前两个程序放在了课前预习上。）
回想初为人师时，自己信奉着“要想给学生一碗水，必须先储备一桶水”，不断学习，汲取经验，列提纲，写导语，对着镜子反复练习，力争自己的课堂扎实有效。庆幸的是，目前讲课孩子们还是比较喜欢的。
有了亲身实践，我进一步明白，反复自讲的过程就是自身提高的过程，事半功倍的效果让我更坚信学生掌握此法的必要性。
