5月底，我有幸来到位于太湖之滨、惠山之麓的无锡，来参加无锡市南长区中小学学科组建设现场会暨南湖小学语文学科组现场展示活动。4天时间，我们共参观4所名校，参加了5次研讨活动，近距离欣赏了赵志祥老师以及其他四位全国特级教师的精彩课堂，还认真聆听了吟诵名家赵志祥老师的报告，以及包括诸向阳校长在内的其他四位全国特级教师的说课及报告。到名校参观，直面名家讲堂；与名家零距离接触，感受先进的教育理念。4天时间里，各种理念在我脑海里碰撞，各种精彩在我的思想里闪光，我感觉自己就像是一块干燥的海绵，在这烟雨迷蒙的江南之乡，不知疲倦的吸收着滋养。
首先，留给我印象最深的是南湖小学语文学科组推行的“测、导、延、写”的教学范式。武凤霞校长把目光聚焦在课堂之上，以这种教学范式帮助老师们有效的指导学生完成他们求学中应该完成的文字积累。具体流程解读：
“测”指向学生的自主学习，通过检测发现学生自学中存在的问题，依据问题所在进行针对性的指导。
“导”重在阅读文本。这一环节没有限定教学的流程，但是限定了教学的时间，20分钟的时间逼迫教师对教材的内容进行取舍，抓住重点，抓住典型写作训练点，凸显教学简约而丰满的艺术。
“延”的环节不仅指向延伸的内容，更要指向延伸内容所承载的形式，也就是说，根据“导”环节中所确定的写作训练点，延伸相同写法的片段，拓展学生写作的思路，为接下来“写”的环节做好铺垫。
“写”的环节要求学生动笔表达，用所学的写作方法表达事、物或者情感。
整个教学流程以习得为目的，保证了学生主动思考和练习的时间。南湖小学华慧蓉老师展示的《水》一节课，充分印证了这种教学范式的魅力。
其次，南湖小学语文学科组的“问对教研”以现场的生成、犀利的语言、多元的审视、深刻的思考再一次征服了现场所有的老师。执教的备课组端坐在会场中心，由作课老师为主要发言人。听课的其他语文学科组分别从不同的方面提出问题，其问题之精细让人惊叹。竟然有老师统计出这节课共提问38次，其中小问题几个，有效问题几个，核心问题几个。原来课前他们已经分别领取了听课的任务，有关注课堂提问的，有关注师生互动、生生互动的，有关注教学设计的，有针对教材解读的，等等。课后，他们退到后台，带着自己听课的收获和思考，进行激烈的碰撞。真的很激烈，我们去看，他们用当地方言讨论，就像在吵架一样。大约20分钟左右，他们来到台前，派代表向做课组提出自己的问题，作课老师首先作答，同备课组补充，仍不满意或者答不上来，或者出现争论，由武凤霞校长作答。这样的问对，这样的评课方式，是真的有效。
我想，正是有这样的教学范式，正是有这样高效的问对教研，南湖小学的年轻老师才成长的如此迅速吧？仅仅是三年时间，学科带头人、特级教师，这些年轻教师难以触及的桂冠，就被他们所撷取。
最后让我们用武凤霞校长的一句话来共勉：
我不能接近太阳。踮起脚，我就能更早地承接阳光！
