2009年5月19日 多云 19℃-30℃
仔细算起来，自从我得病住院以来，丫丫20多天来只写了一篇日记，今天是我病后第一次去学校接丫丫放学，丫丫给我讲了一些学校里发生的事情，我便趁机让丫丫利用这些素材来写今天的日记，到了晚上，丫丫还像以往一样，自己趴在书桌上写完了今天的日记。
丫丫很长时间没有写日记了，可能猛一下并不能很快进入写的状态，我也做好了丫丫写不好的心理准备，可是当我拿过丫丫写的日记，还是按捺不住失望的情绪，经过将近一个月的荒废，丫丫的日记恢复到了凌乱和辞不达意的“原始状态”。
我刚想发表批评的言论，突然想起来，丫丫曾经有一段时间对于写作表现出了倦怠的情绪，问其原因，丫丫答道：“爸爸总认为我写的不好,真没意思。”，所以，我让丫丫先去洗澡，趁机缓冲一下情绪，也顺便改变一下我和丫丫的交流方式，不再以指导者的身份，而是以阅读者的身份去和丫丫探讨一下写作的问题，可能效果会不错吧。
等丫丫洗完澡，我拉着丫丫坐在沙发上开始了我们之间的交流，首先，我抛开日记，先和丫丫一起回忆了一下今天中午的谈话内容，然后肯定了丫丫的选材很好，叙述的也很有趣，然后我把她的日记交给她自己阅读了一遍。
这种方式果然很好，不等我提出批评，丫丫就开始了自我批评：“爸爸，我这篇日记写的不好！”，我故作惊奇：“哦？哪里不好啊？”，丫丫不好意思的说：“文章四要素，时间、地点、人物、事件我都写得模糊不清，而且我还发现，我想写的其实不是这个意思啊，怎么写成这个样子了啊？”，啊哦！看来我对丫丫的指导她并没有忘记，我心中偷笑：孺子可教也！。
丫丫拿了本子就要去重写，我阻止了她，指了指墙上的钟表说道：“今天快10点了，早早休息吧。”，丫丫说道：“好的，我好好思考一下，明天写一篇自己满意的日记。”。
我抚掌大笑：“丫丫说的对，文章虽然是给别人看的，但是首先要是一篇自己满意的文章，否则连你自己都不满意的文章，别人怎么会喜欢哪？”。
趁着丫丫情绪不错，我接着说：“丫丫，爸爸有时会对你的文章提出些建议，希望你。。。。。。”，我还没说完，丫丫就笑着接口说：“我知道，我知道，爸爸是为了让我不断的进步，要不然我不就永远是一年级的孩子了吗？”。
丫丫替我说完了，我就不再罗嗦了，顺便又叮嘱丫丫，读书的时候，遇到喜欢的文章，要记下别人是怎么写的，可以在写作中灵活运用这些手法，就会写出更好的文章。
丫丫使劲儿点点头，说道：“爸爸，我知道，这个道理我早就知道了，认真的读书，就能把别人的东西变成自己的东西。”，听到这话，我不得不夸赞聪明的丫丫：“对对，丫丫太棒了，学习目的，就是把别人的东西变成自己的东西。”
丫丫脸上一副我早知道的表情，进屋睡觉去了，我很想对丫丫说：“宝贝儿，别老那么牛好不好？”，可是最终也没说出口。
