中高年级写字教学之我见
众所周知，在小学语文教学中，低年级段教学重点是识字写字和朗读，中年级以后因为学生初步具备了独立识字能力，教学重点就要由识字写字逐步过渡为阅读和习作。但这里我们说的是教学重点的转移，并不是说识字写字就可以完全放手给学生，特别是中年级段，识字和写字量都很大，如何在有限的时间内指导学生识字写字，仍需要引起老师们的重视。
今年送走毕业班后，接了一个四年级班，一开始还真有点不太习惯。和毕业年级的学生相比，四年级的学生书写速度慢，字体不是很规范，记课堂笔记时有很多字不会写。但静下来想想，这就是四年级的正常情况，说是四年级，其实刚从三年级上来，还停留在三年级的水平上，无论识字量、写字量都还不够，手的发育还不完全，写字速度慢也是正常的。
可是，四年级的语文教学，不允许我们在识字写字上占用过多时间，毕竟阅读和习作是更重要的。怎样解决这一矛盾呢？此时，学校给语文老师买来了窦桂梅老师带领清华附小的老师们花费近八年时间研制的《小学语文质量目标指南》。这套书最大的一个亮点就是具有明确的学科质量目标体系，即“一手好汉字”、“一副好口才”和“一篇好文章”。这“三个一”将语文知识和语文能力用最简练的方式进行了概括，使语文教学的执行者，心中有了明确的目标指南。急切地翻开“四年级目标指南”寻找“一手好汉字”部分，看看窦老师是如何定义四年级写字目标的，我们又该朝哪个方向努力。
质量目标：
我们小学阶段，“一手好汉字”的总目标归纳为“正确、规范、美观”。在兼顾这三个目标的基础上，四年级侧重“正确”和“规范”，渗透“美观”。
“正确、规范、美观”是整个小学阶段对写字教学的总目标，对于四年级的孩子来说，是应该有所侧重的，既不能降低目标，也不能过度拔高，“正确”和“规范”是重点，“美观”渗透即可。
所谓“正确”，就是读准字音，认清字形，能正确书写。而写字的“规范”需要注意以下两点：
1.在横格书写，做到横平竖直，笔画规范，字体大方，字迹清晰；能正确使用修改符号修改错误，不使用涂改液或胶条；错字率应低于2%。
2. 学习用钢笔写字，写字速度至少能达到每分钟15个字。
回想我们学生写语文作业，基本上是在田字格里写生字，在方格里写作文，在横格本里书写得比较少，因此，学生遇到试卷上在横格里书写时，有的做不到行款整齐，有的字间距过大或过小，整体看来就不够好看。看来我们应该教学生在横格里写作业。还有写字速度每分钟至少达到15字，有部分学生也达不到。我发现这些学生在抄写时要么是一个字看一眼，甚至一个字就要看几眼才能写下来，还不能做到看一个词或一个短语然后完整地写下来，看似不起眼的多看几眼，实际上无形中就浪费了很多时间。这是我们提高学生写字速度需要特别注意的。
再说说写字的“美观”：
帮助学生养成认真的书写习惯，尽量把每一个字写得正确、规范，做到横平、竖直、点顿、撇有尖、捺有脚、折有角、弯要圆、钩要尖，结构协调，布局合理，笔法有轻重缓急变化，稳定。使学生熟练把握合体字各部件的比例，注意每个部件的高矮胖瘦，部件之间的穿插挪让。
“美观”的这一目标有点高，四年级的孩子也许一时半会儿达不到，但我们应该指导孩子朝着这一目标前进，为高年级达到这一目标奠定基础。
现在学生写字时出现的最大问题就是学过的字不会写，同音字张冠李戴，字体不规范，还有执笔姿势或写字姿势不正确。
针对这些情况，个人觉得我们可以从以下几个方面加强指导：
一、指导学生对于同音字，借助字理、自编口诀，巧妙而准确地理解字的意思或者出处，降低错误率。
二、和数学建立错题本一样，建立错字本，指导学生分辨字形，分辨易错字的重要笔画并写在错字本上。
三、引导学生加强课外阅读，在大量阅读中反复识字。其实，识字和认人是相同的道理：有的人和陌生人见一面就能记住，有的人需要多见几次才能记住。学生认字也是这样，有的学生在学习课文中就能记住新字，而有的学生就需要在其他地方多见几次才能记住。如果学生能养成良好的课外阅读习惯，就能在阅读过程中时常见到学过的生字，见面的次数多了，就能记住它了。
四、引导学生全部用汉字写作文，不能出现拼音，遇到不会写的字养成查字典的习惯。
五、指导学生熟练掌握偏旁、部首的笔顺和写法，以及它们在字中的搭配关系，做细心的老师，及时纠正学生出现的问题，特别是一对一个别指导纠正。
六、和家长形成联盟，每次写作业，都要关注孩子姿势是否正确。如果孩子姿势还不能一直保持规范，每隔几分钟就提醒一次，从而使他们形成正确的写字姿势，养成良好的书写习惯。
七、充分利用现代信息技术一体机上的“实物展台”，展示优秀的作业，树立班内榜样，形成“比学赶超”的范围。
总之，有了明确的识字写字目标，再加上随时随地的细心指导，中高年级学生就能写出一手好字。
