踮着脚尖舞“童诗”
童诗，轻轻地念一念，一种柔柔的、软软的感觉从心底淌过；童诗，默默的念一念，一种清亮亮、稚嫩嫩的声响在耳畔萦绕。开学两个月，我和我的57个孩子们宛如一群学步的顽童，脚刚触到地，还没站稳，却已兴奋异常地踮着脚尖，在“童诗”的路上且舞且跑，身后留下了一串串深深浅浅、歪歪扭扭的小脚印。
一年级孩子不会写，但会说。在校长的建议下，十一期间我的孩子们一个个在校讯通开起了博客。短短八天，上传博文160篇，家长、孩子之间相互评论300多次，我也逐一点评，给这篇赠朵花，给那篇喝个彩！那种兴盛的局面，宛如一夜春风忽来，吹开了万千朵梨花。
捻几朵“童诗”于眼前，悠悠旋转，小小的，嫩嫩的，那含苞的花瓣依然散发着淡淡的、浅浅的香；那伸展着的花瓣依旧令人陶醉、痴迷……
一）“仿”字领先
仿，是我一直倡导的。直至六年级，也大有值得我们“仿”的文章和语段。今年，我们用的是北师大版的教材，课本中有许多小儿歌，自然成了我们“仿”的对象。
海水
海水海水我问你，
你为什么这么蓝？
海水笑着来回答：
我的怀里抱着天。
这是《海水》的第一小节，在我们学过课文后，孩子已经明白小儿歌是以一问一答的形式来表述海水的特点的。于是，仿说引导——“小作者问的是‘海水’，我们也可以问呀，问植物，问动物，问人，问自然现象，谁来仿照着这个句式问一问，说一说。”
________我问你，
你为什么______？
____笑着来回答：
_______________。
一石激起千层浪。听，张惟奕的“小草小草我问你，你为什么这么绿？小草笑着来回答：我的怀里抱着春天”精美吧；商梓菡的“大海大海我问你，你为什么这么皮，大海笑着（皱着眉头）来回答，因为海浪闹翻天”形象吧；全思远的“月亮月亮我问你，你为什么这么弯？月亮笑着来回答：因为宝宝要睡觉”可爱吧；王子鉴的“作者作者我问你，你为什么写得这么好？作者笑着来回答：读书万卷始通神！”不简单吧……
在仿说的过程中，孩子们都能抓住事物的特点来提问，只是在回答时，更多的孩子是用科普知识或直白白的言语表述，如“兔子兔子我问你：你为什么跑得快？兔子笑着来回答：因为我的后腿长。”“老师老师我问你，你为什么教学生？老师笑着来回答：因为我的知识多。”但这又有什么关系呢？能调用所学知识，能直接联系生活，即便“童诗”创作如白开水不耐人寻味，甚至有些残缺不流畅，也没关系。因为那灿烂的笑脸，那生辉的眼眸，那高举的小手，就是一朵朵开得最美的花，就是一首首最完美的“童诗”。
正和孩子一样心潮澎湃的时候，铃声不是时候的响起。“唉——”我知道，你们每个人都想告诉老师，你是最棒的小诗人。没关系，回家把你的小诗都传到博客上去，让更多的人一起和你分享，好不好？“好！”不过，老师有两个要求，请大家仔细听——至少仿写两小节。“简单！”第二个要求，连着问一个事物的不同特点，如问“苹果”（为什么甜、为什么香、为什么圆、为什脆等特点），就以“苹果” 为题。如果问不同的事物，最好要是一类，如都是动物，或植物，或人，或自然现象。就以 “为什么”为题。记住了吗？“记住了！”
附：
问太阳
高钰圣
太阳太阳我问你，
你为什么早早起？
太阳宝宝笑着说，
因为我要去上学。
太阳太阳我问你，
你为什么要下山？
太阳宝宝回答说，
我要回家写作业。
为什么
张鹏宇
汽车汽车我问你，
你为什么跑得快？
汽车笑着来回答：
因为我是飞毛腿。
地铁地铁我问你，
你为什么那么快？
地铁笑着来回答：
因为我穿了旱冰鞋。
飞机飞机我问你，
你为什么飞得快？
飞机笑着来回答：
因为我是天上鸟。
二）“赏”字紧跟
孩子在课堂上的精彩发言，我除了语言表扬，发一枚小小的智慧卡外，还让孩子像小老师一样教全班孩子再一起说一说。而对于特别精彩的，我也会用短信发给家长，让家长和我一起鼓励孩子，赞赏孩子的闪亮点。子鉴的妈妈在接到我发给她的短信之后，就鼓励孩子又创作了两小节：
问作者
王子鉴
作者作者我问你，
为啥文章这么好？
作者笑着来回答：
读书万卷始通神。
作者作者我问你，
为啥懂得这么多？
作者笑着来回答：
学以聚之，问以辩之。
作者作者我问你，
怎样才能也像你？
作者笑着来回答：
勤之勤之，至道非弥。
这就是家校共“赏”开出的奇葩。
赞一声真棒是赏，赠一朵小红花也是赏。在校讯通的“班级博客圈”里，圈主有“赠小红花”的权限。每天到圈里转几圈，成了我生活的一部分。只要一坐在电脑前，即便是忙工作的事，我也要先进入“博客圈”。那是一种快乐的向往，一种愉悦的体验。透过孩子们稚嫩的文笔，我仿佛看到了孩子们一双双闪亮的眼睛，更看到家长们边听孩子讲述，双手边在键盘上轻舞的情形。对于那些细致观察，努力用词语加以描述的小博文，即便是很短很短，即便是结构不完整，即便是语言啰嗦，不能围绕主题叙述，我也一定会“赠小红花”。“小红花”的馈赠，激发了孩子积极向上的表现欲、争胜心，日志数猛增，短短一个多月，日志600多篇，评论5000多条，要知道这里的日志篇篇都是“童言童语”，这里的评论都是善意的鼓励与建议。而在日志后面的评论中，我往往能读到家长类似的话语“我发现孩子对写话慢慢感兴趣了，中午吃柚子的时候，边吃边说：妈妈快把刚才我说的写下来，发到博客里，让老师看看……”“这个都跟我说了好几天了，非让我给写上。拖到今天，又问我给写上没有？呵呵，他自己感觉很好！”
只要有时间，我是一定要把孩子中优秀的小文章投到屏幕上，让全班孩子一起念一念，思一思，仿一仿。这对于孩子小小的内心，是多大的鼓舞与满足，对于其他孩子更是一种激励与向往，而这就更是一种获得精神愉悦与智慧的“赏”。
下面这篇是我在班里推荐阅读的第一篇班里孩子创作的小儿歌，这个小儿歌是在我们学习《数字儿歌》之后。
香
张鹏宇
一块一块又一块，
两块三块四五块，
六块七块八九块，
红烧肉可真香呀！
刚一读完，全班孩子笑倒一大片。为什么笑呀？“我都流口水了。”“真好玩！”“我也想吃了。”“我都闻到香味了。”你们瞧，这首小儿歌里用了那么多数字，我们也用上这些数字，把量词给换一换，也创作一首有趣的儿歌好不好？“好！”小手如林，“一朵一朵又一朵，两朵三朵四五朵，六朵七朵八九朵，朵朵白云可真美！”“一件一件又一件，两件三件四五件，六件七件八九件，妈妈的衣服可真多！”“一本一本又一本，两本三本四五本，六本七本八九本，哎哟哟，累死我了，累死我了，作业怎么那么多呀！”老师天天都要批改你们57本作业本，要是每一本作业都写的工工整整，漂漂亮亮，最后一句该怎么说呢？“每本都得一百分！”
三）“领”字断后
不要小看孩子的只言片语，孩子的话里，有情感，有智慧。把孩子的只言片语重新排列，你就会惊奇的发现——小诗人就藏匿于其中。
看，孩子博客里的小文章：“我最好的朋友是我的影子，每天爸爸、妈妈不在的时候，他都陪着我睡觉，可是总是在我想和他聊天的时候，他都不和我说话。有光就有影子，没光就找不到我的朋友，我就害怕了。”
再瞧，经我们的笔稍稍变动排列方式，就变得格外富有情趣。
我的影子朋友
高钰圣
我最好的朋友是我的影子，
每天爸爸、妈妈不在（家）的时候，
他都陪着我睡觉。
可我想和他聊天的时候，
他（却）不和我说话。
（默默地陪伴在我身边。）
有光就有影子，
没光就找不到我的朋友，
我害怕了。
孩子的妈妈看了我的评论后跟帖：……那天我和他上楼回家，他突然说了有关影子的话题，而且很连贯，我觉得特别好，就赶紧上楼，让他给我重复了一下，把他说的记了下来，基本上我都没有做改动，就成文了。经蔡老师这么一重新排列，更是觉得好有意思。以后包里要带着本和笔，随时随地让他“由感而发”。
“随时随地让他‘由感而发’。”说得多好啊，创作灵感，就是这样被捕捉到的呀！
教师的评论，在学校对孩子的学习、思维是一种引领；在网络上，对所有的家长而言更是一种引领和影响。
我们学完《家》，让孩子们进行仿说。王云飞上传的是“大大的房子是我的家,卧室的柜子是衣服的家,厨房的柜子是碗筷的家,书房的柜子是书本的家,大大的盒子是玩具的家,漂亮的书包是学习用品的家,我爱我的家.”我在评论中告诉他，因为受他文中多处出现“柜子”一词的启发，建议他以“柜子”为题进行重新创作，当然也给了他一些填补空白的例子，如：“走廊的柜子是（ ）的家，客厅的柜子是（ ）的家”等。下面是他修改后的小儿歌：
柜 子
王云飞
我家的柜子特别多。
走廊的柜子是鞋子们的家。
客厅的柜子是电视的家。
卫生间的柜子是洗漱用品的家。
厨房的柜子是碗筷的家。
书房的柜子是书本的家.
卧室的柜子是衣服的家。
阳台的柜子是修理工具的家。
我爱我家的柜子，
它们是我家的好朋友。
是的，每一个小朋友在阅读到好文章时，都要思考这样的问题—— 如果是我，“我该怎么写呢？”这样的评论，可不仅仅是在告诉孩子呢，坐在电脑前一起和孩子阅读的家长，不也同样受到启发吗？这就是一种潜移默化的引领。思远的妈妈在收到手机上的教育彩信《风儿来过》后，让孩子创作了《妈妈回来了》；乐乐的妈妈在带着孩子阅读《全阅读》时，读到“风是树的梳子，梳着树的头发”， 让孩子创作了《梳子》……“读、思、仿”的意识，在家庭教育中逐渐推进，在孩子日常学习中更是逐渐要扎根的。当家校教育达成共识，家长就能紧跟教师的引领，大手拉着小手携手共进，孩子的说写话能力如何不疯长？
在“童诗”的世界里，踮着脚尖舞，就如芭蕾舞演员沉醉在舞的旋律中，旋转、跳跃，流畅、自在，那份轻松与自信的背后，是舞者艰辛执着的付出。
在“童诗”的世界里，踮着脚尖舞，是有那么一份欢快的情绪，但也有那么一份如履薄冰的小心翼翼。即便技艺高超，也会有一不小心踩错了韵，踏差了点；轻歌曼舞的碰落了这一朵，衔落了那一枝。
踮着脚尖舞，我们要不停的踮着脚尖舞哦，句句童语、张张笑靥里闪烁着颗颗童心。
踮着脚尖舞的何止是我呢？还有那一个个跃跃欲试的孩童，他们在“童诗”的世界里，诗意地徜徉，自由地飞翔；而孩童背后的家长们，不也正和我们一起共“舞”生命之歌吗！
来，孩子们，家长们，跟着老师一起踮着脚尖舞！
