预习便于把握学情
育才学校 郭莹莹
预习是教学的切入口。一个班七十多个孩子，学习能力参差不齐，阅读感受不相径庭，一节语文课怎能从零开始呢？让孩子们课前预习，实质上是帮助其养成良好的学习习惯。真正困扰我们的不是要不要预习，而是怎样让预习变得更加有效。最重要的是让预习与课堂教学相辅相成，融会贯通，让习惯终成自然。
我们这样把预习进行到底：
“回家预习某课”这种雾里看花式预习要求，使得孩子们无从下手，这样的预习收效甚微，久之孩子们也因迷茫而把预习当成一种负担。鉴于此，抛砖引玉工作很重要，明确预习目的及步骤，使得孩子们奔着目标前行。这样几条提示语还不错，（1）你能把这篇课文标上自然段序号吗？（2）你与一类字和二类字认识了吗？（3）你能把课文读正确通顺吗？（4）文章主要讲了一件什么事？（5）找出你最喜欢的部分做上记号，多读读、品品。预习结果不仅仅是给老师检查的，更是为了通过交流彼此滋养、解惑。在家里预习时，当读到自己感到困惑的地方时，孩子可以一边思考一边向身边人请教，家长参与其中与孩子一起扫除障暗；课堂上的预习收获，我会搭起展示平台，安排交流汇报环节，让孩子们一吐为快，展我风采。
根据课型去决策预习目标，可让孩子们提出疑问，起初的质疑多针对字词，随着预习推进，孩子们开始关注关键句段，这恰恰反映了孩子们的理解水平，能力的攀增。引领孩子们有效利用资源，可通过询问他人、上网搜索、翻阅书籍等多种渠道查疑解惑。孩子们通过思考、比较、体会，获得不同层次的认知和领悟，引发思考。教学由预习为起点，从问题出发，顺学而导，针对问题，培养思、议、解惑的能力。
