放学后，宋沛哲对我说：“老师，今天我给您讲的故事您写在博客里吧？”“好的！”我故意说，“不过，具体内容我记不清了，你能明天写给我吗？”“行！老师，我明天给您！”他爽快地答应了。
看着沛哲背着书包快乐地走出校门，我的脑海里立刻浮现出今天上课时发生的情景。学完课文后我让学生自由读读文章，以巩固课堂知识，当我走到沛哲面前时，他叫住我：“老师，我问您一个问题——如果一个面包卖一元钱，您买不买？”我一愣，正读着课文呢，怎么给我“出题”了？脑筋急转弯还是智力题？我稍有些犹豫，既不愿影响他读课文，又不想扫他的兴，但看他一脸的虔诚，我还是答道：“买！”沛哲接着问我：“可是如果这个面包的标签上写着每个面包种子费0.05元，化肥费0.1元，土地包租金0.08元等等费用，您还会买吗？”听着他的叙述我就乐了，还有这样卖面包的，便毫不犹豫地说：“不买！”此时，沛哲就是一个智者，对我及邻桌的同学郑重地说：“这就说明一个道理，很多简练的话往往使人心服口服，这可能就是语言的魅力吧！”
我和其他同学叹服地笑了起来。
和学生在一起总有很多收获，像宋沛哲这样爱问题、会思考、乐沟通、善表达的孩子多的是，比如张子涵，就时不时的“考”我一下或是给我讲他的收获，在倾听中我受益不浅，所以我的教育生命中因为这些孩子的存在而精彩无限。
下午第三节课同样精彩。在这堂课里，我读了四位同学的日记，他们是马梦舒、宋沛哲、殷嘉蔚、张钧硕。马梦舒的文字来自实践——“制作彩虹”，通过切身的体验，细致地叙述了自己制作彩虹的过程；宋沛哲的文字来自学习生活，引用具体的事例告诉我们“丢三落四要不得”；殷嘉蔚的文字来自家庭生活，生动得描写了一家人有趣的“捉猫记”；张钧硕写的是一首诗歌，紧紧围绕汶川地震而写，别具一格。
在读这四位同学的日记之前，我给其他同学提出要求：“用心听，你能否听出他们的日记中优点——只说优点。一个能听出优点的人也能写好！”在而后发言的过程中，以下同学非常积极，他们是：陈丁维、徐浩轩、李思谭、夏雪丰、焦若宇、李卓昊、张子涵、陈绍斌、刘文涵、殷嘉蔚，等。现在已经记不清他们是怎么评价同学的作文的了，但是我的惊叹之情到现在还很强烈，他们的眼光是敏锐的、心灵是细腻的、思维是开阔的，小到字词句的运用，大到谋篇布局，真没有想到他们评的会如此全面、如此精彩。
同学们在一天天长大，我真切地感受到这一点，且不说个头的增高，单就是评价水平的提升就让我感受到他们生命的律动。记得以前也做过这样的评价，他们的评价不是只扣缺点就是泛泛而谈，结果收益的少，打击的多，而今天的进步无疑是健康成长的见证。
精彩的生活必是多味的，这不，凌飞（化名）就给我的教育生活添了浓重的一笔。
凌飞的字写得非常糟糕，几乎到了看不清的地步，他出现这种情况除了是基础差外，还因为精神的松懈——这一点，他的妈妈也看到了，所以在作业本上无奈地说，还有一个多月就要期末考试了，在这样下去后果不堪设想。
我曾经对凌飞说过，你有没有尽心学习老师能从你的作业上看出来，此言绝对不是胡编，真的，当看到他的不规范但干净的字体时，我知道他尽力了，可是很多时候，他放松了。对于这样的学生，“攻心为上”，且是“长远之计”，但是面对他的反复性和“没耳性”我还是忍不住发火了。今天，我的火没有当着全班同学的面发，而是独自告诉了凌飞——我给他写了一封便笺夹在作业本上。我写道（大意）：没想到你没有按要求改正字体，此刻我心里不只是失望，还有悲伤。我期待你的进步。……几十字的便笺里直白地流露出我的不满和压抑的愤怒，以及满心的期望，我想对于善良的凌飞来说会有所触动，实在不行，我再找他深谈。
凌飞果然是一个“有眼色”的孩子，懂了我的心，下午上课时积极的表现在向我证明他在进步，我乐在心中。当然，我还不至于幼稚到通过一封信改变他的现状，但是这无疑是一个好的征兆，教育孩子，什么时候都不晚，因为“孺子可教也”。凌飞的问题虽然让我费心了好多次，但是引导学生健康成长不正是教师的使命吗？由此，教育生活不才是最浪漫的吗？
今天还不得不提学生打游戏的事。我回来几天内，已经有同学两次给我反映有学生打游戏且在班内讨论游戏情节的事了，我想，他们所玩的游戏并非真正的“网络游戏”，只是些“小儿科”的游戏罢了，但是这种事情的发生毕竟不是好事（这已经是第二次了），有同学在意更说明它的吸引力大，对此，我还是私下里请家长帮忙处理。之所以请家长监督孩子，除了想让孩子的玩阻挡在源头之外，还因为我不想在没有调查的情况下而煞有介事地批评某些同学……
突然想起一位家长说的，什么孩子对游戏如此痴迷呢？是啊，为什么呢？我个人觉得游戏之所以能诱惑学生一步步深入其中有一个原因是不可否认的，那就是游戏中设置了及时的奖罚机制，让他们找到了被肯定的“兴奋感”和成就感——这对我们教育者不能不说是“当头棒喝”：教育的魅力何在？
