班级阅读三步曲作文

                          班级阅读三步曲

                       班级阅读活动总结

     从上个学期开始，我担任六年级五班的语文老师兼班主任工作。接班之前听上个班主任介绍，班里的学生比较听话，但是缺乏思考，学习不愿意动脑筋，更没有主动性。接班不久，通过观察和了解，我发现班里热爱读书并已成为自己重要生活习惯的学生并不在多数。最关键的问题是，不管是读语文书还是课外书，没有思考，不能说出自己收获和见解。

如何让学生爱上阅读？如何让学生边读边思考？如何让思考性读书成为学生的一种生活习惯？这成为本学期我对学生阅读引导工作的重头戏。

一、先让学生喜欢上读书。

为了让班里的学生很快喜欢上读书，我首先解决了学生“读什么书”的问题。我把上届学生留下来的班级图书角的图书隆重地推荐给班里的学生，对于其中优秀的图书向学生们进行了介绍，例如：《昆虫记》系列、《数学大战》系列、国际大奖小说系列、动物小说系列、马小跳系列等。班里学生看到那么多图书摆进班里的图书柜时，眼睛里流露出兴奋的光芒。为方便学生借书换书，每天大课间班级图书角都面向学生开放，由班级图书管理员负责登记借阅，每人借阅一本。鼓励看自己喜欢的书，如果选到自己不喜欢看的书，可以随时更换。提倡学生进行海量阅读。根据自己的兴趣爱好，自由选择图书阅读。另外，学校有专供班级共读的图书，我及时到学校的图书馆借阅，每个同学一本，每2周左右更换一次。这样每个学生手里最少有2本书可以阅读。让学生“有书可读”后，还要让学生“有时间读”。在语文课上，只要完成当堂作业就可以看自己的课外书；遇到发班级共读图书或订阅的报纸杂志的时候，就临时调整为一节阅读课；每天中午到校后，老师和学生一起静静的读书；在家里让家长协助孩子管理好自己的时间，每天固定读书的时间等。

在“有书可读”，“有时间可读”的双重保障下，学生在很快的时间就把书当成了最好的朋友，渐渐喜欢上了读书。

二、学而不思则罔——让学生在阅读中具有思考力。

接手这个班级后，班里学生对课文和阅读的思考力是我之前没有预料到的。曾经我上语文课的时候问过最简单的问题：通过读课文你知道了什么？班里学生一大部分学生无话可说，无从谈起。这暴露了学生在阅读中没有养成动脑思考的习惯，这很是让我头疼了一段时间。后来看到《少年儿童研究》里的一篇文章写到思考对于生活和作文的重要性：生活中没有思考，作文永远是二类文，可见思考对于生活和作文的重要。而孔子的“学而不思则罔。”更提醒了我只读书学习，而不思考，就会罔然无知而没有收获。如何培养学生边读边思考的习惯和能力？我尝试了以下做法：

1、每天为学生朗读语文课文。

朗读手册里有这样一句话：你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。 但你永远不会比我富有——我有一位读书给我听的妈妈。我想：我不仅要让自己的孩子拥有一个为她读故事书的妈妈，还要让我的学生拥有一个为他们读书的老师。我希望通过自己的朗读将学生带进多姿多彩的语文天地，通过自己的朗读让学生看到更为广阔的世界；通过自己的朗读感染学生，让学生爱上语文，爱上朗读；通过自己的朗读，引领学生的思考……所以平时只要有时间，我就坚持给学生读书。

由于是语文老师的缘故，所以最简单最直接的方式就是上课的时候给学生读语文书上的课文。虽然学生已经到了六年级，但考虑到学生对于阅读的思考和方法不够，所以我决定坚持在语文课上给学生朗读课文。一开始我读完一篇课文，问学生“你们通过听老师读，你知道到了什么？”这应该是语文教学中引导学生边听边想最简单的问题了。但是班里45个孩子没有几个学生举手发言的，如果让开火车说的话，大部分站起来的学生也是默不作声。面对现状，我没有生气，只是耐心的引导：没关系，随意说，只要是关于文章的都可以。可以是关于主人公的；可以是文章中印象最深的一句话；可以是对事件和主要内容的描述；可以是文章中的思想感情；可以是懂得的道理……慢慢的，学生敢说了，在学生说的过程中，我都尽可能肯定学生的想法，并适时指导各种思考和阅读的方法。例如：通过抓住主要人物和主要时间概括文章主要内容；通过分析修辞手法来体会句子的含义；通过关键词语的理解来理解句子体会作者的思想感情……渐渐地学生不仅敢说也会说了，学生们养成了只要读书就带着问题去读，带着思考去读的习惯。

2、每周为学生朗读一篇含义深刻的美文。除了给学生读语文书上的课文，我还注重把我平时自己读书中遇到到一些含义深刻的适合六年级学生阅读的经典美文读给学生听。让学生在听的时候把课上学到的读书方法和思考方法用在这里。学生在听的过程中不仅养成思考的习惯，还懂得很多有关美德、人生等方面的哲理，例如《哈弗家训》一书中的《五分钟》，让学生懂得珍惜时间，特别是学生利用好生活中类似于五分钟这样的时间；林清玄的《生命的化妆》，让学生懂得作文和化妆一样，最高境界是“自然”；季羡林的《知足知不足》，让学生乐观面对自己的同时看到自己的不足之处，并为之努力； 林清玄的《心田上的百合花》，让学生懂得相信自己，心怀梦想，不懈努力，就一定能拥有属于自己的成功；《最重要的事情》让学生明白做好当下现在手边的事情就为以后的成功奠定了坚实的基础……

三、让读书成为学生的生活习惯。

当学生喜欢上读书，并有老师做方法上的引导，相信让读书成为学生的习惯就不是难题。而且适时通过一些阅读活动推进学生的阅读，例如读书交流会、新书推荐会、家庭开展“阅读之夜”活动、写读书笔记、读后感、给作者写信、发表读书博文等。例如：读完《夏洛的网》一书后，我们召开了“这是一张什么样的网”图书交流会。在交流会上学生们畅所欲言各自的读书感受——评价书中的人物、感悟重点的段落、赏析写作方法、优美语句朗诵等。从这些交流会上，促进了学生阅读的兴趣，更促进了学生的思考。学生们从同学的发言中发现了自己读书时没有发现的细节，从而促进以后的读书和思考。图书交流会开完后，我让学生把自己的感受用自己喜欢的方式写下来——读书笔记、读后感、给作者写信等。

事实证明，通过一个学期的时间，课外书已经成为班里很多同学手里的“常客”。课间经常看到同学们手头拿着课外书在读，甚至发生了上课时的“窃读记”——这种做法是错误的，不过也侧面反映了学生已经渐渐喜欢上了阅读，阅读已经成为他们生活中重要的一部分，阅读已经成为了他们的一种生活习惯。这从家长反馈来的信息也能得到印证：家长给老师写的评价、短信沟通中都提到孩子在这个学期渐渐爱上了阅读。

我们班级阅读奏响了美妙的三步曲——喜欢读书、读书有思考、让读书成为一种习惯。