敢问路在何方
——赴山东、辽宁、河北参观学习收获与思考
许昌市毓秀路小学 吴 良
前 言
十月，收获的季节。
带着“规范办学行为，推进素质教育”这一摆在全市教育系统面前的重大历史性课题，我们穿越山东、辽宁、河北等省份，进行了为期十天的教育探访。
十天里，考察团成员步入名校，亲身体验其新颖独特的办学理念，近距离接触其享誉全国的教改实践，面对面聆听名校长们的经验介绍；走近专家，真切领略其大家风范，感悟其学术魅力，欣赏并思考其教育观点；期间，考察团成员两次围坐在一起，细细梳理考察期间的收获，尽情分享各自的心得，结合本单位实际谈打算、讲措施，使这次考察显得厚重殷实，卓有成效。
收 获
跟以往任何一次外出学习不同，本次考察活动体现了规格高、目标明、任务重、收获大等鲜明特点。在盘锦和衡水的两次座谈会上，局领导和校长们发言中频频出现 “感触很深”、 “深受震撼”、“真是没想到”等字眼，便是最为有力的证明。
经过简单梳理，有以下几点重要收获，试从三个层面加以概括：
教育行政层面：
教育行政部门是规范办学行为推进素质教育的主导力量，担负着观念引领、服务指导、落实监督各级各类学校规范办学活动、推进教育改革的艰巨任务。烟台、盘锦、衡水三地的教育行政部门，在这方面为我们提供了良好的范例。具体表现在：
第一，方向明确，观念到位。三地教育行政部门都能立足本地教育实际，深刻领会上级关于规范办学行为推进素质教育工作的政策精神，对什么是素质教育、为什么要实施素质教育和如何实施素质教育等问题，有着清醒认识和深入理解。因此，他们在规范办学行为推进素质教育过程中，方向是明确的，观念是上位且具有前瞻性的，态度是坚决果断毫不迟疑的。正因为如此，三地所属学校办学行为的规范程度和素质教育的实施力度，均超前、领先于我们。
第二，措施对路，执行有力。无论是在烟台，还是盘锦，我们都能真切感受到区域整体推进素质教育带来的喜人变化。要实现区域整体推进，没有一套行之有效的措施，或者措施得不到强有力的执行，规范办学行为、推进素质教育只能是一句空话。烟台市教育局因地制宜地提出了“加大督查力度，依靠强力推动；抓好课程计划落实，开足开齐开好各门课程；积极构建‘和谐高效、思维对话’型课堂，深化中小学作业改革，推动学校内涵发展、特色发展；积极推进考试评价制度改革，建立实施素质教育长效机制”等四大措施，使规范办学行为有法可依，推进素质教育有章可循，确保了各项工作有效落实。2007年，烟台市教育局在总结十几年工作经验的基础上，先后出台《关于进一步推进素质教育的意见》、《关于深化中考招生“一评二挂”推进素质教育向纵深发展的意见》、《关于印发<烟台市中小学常规管理评估标准（试行）>的通知》等配套文件，将烟台教育推向了一个新的发展阶段。辽宁盘锦通过民主和科学两大法宝，“不断把工作细化为习惯，说了算，定了干，持之以恒，稳步向前”的思路，实现了盘锦教育高水平、全方位的均衡发展。他们的做法，对于我们立足许昌教育实际，进一步规范办学行为深化素质教育具有重要的现实意义与借鉴价值。
第三，正确引导，严格督察。由于传统教育观念在一些人包括学校校长的头脑中根深蒂固，改变起来的确很难。面对重重阻力，教育行政部门该如何作为呢？烟台的做法值得学习效仿。他们一方面抓学校常规管理规范，针对学校日常管理中存在的制度不完善、措施不到位、执行不严格等问题，出台规范性文件，引到学校走内涵发展之路；另一方面抓督导检查，采取明察暗访的方式，重点对学校办学行为进行专项检查。仅2007年就查处了34所违规学校，除通报批评外，还取消了学校及主要负责人三年内评优评先资格，撤销了各级规范化学校称号。这看似不近人情的处罚，反映出的是对教育事业负责的精神，是坚定不移推进素质教育的坚强决心，带来的是烟台教育阳光明媚的大好局面，是高入学率、高普及率、高巩固率和令人叹服的高考入学成绩。
学校层面：
学校是规范办学行为推进素质教育的主体。考察期间，我们先后来到兖州一中、济南师范附小、烟台经济开发区高级中学、盘锦市第二中学、大洼第三高级中学、大洼县新兴中学、衡水市第二中学等七所学校实地参观，发现七所学校既有共性又有鲜明的个性，每一所学校都带给我们强烈的冲击和震撼。
1、鲜明的办学理念。学校是培养思想的地方，也是诞生思想的地方。现代学校，必须要有自己独特鲜明的办学思想，并用这些思想把全体师生紧紧的粘合、凝聚在一起，才有可能实现学校的快速发展。兖州一中推崇“教育使人成为人”的信念，提出了“胸怀应然目标，办好实然教育”的办学理念，制订了“严格规范管理+课堂教学改革=谁都能成功”的治校方略；济南师范附小把“尊重为本，享受教育”作为核心理念，播撒进学校教学、管理活动的每一个细小环节之中；衡水二中则将“超越永无止境”的校训设置在校园最显眼的地方，每时每刻激励师生朝着更高的目标奋进，他们推行的“原生态教育”被《中国教育报》以四个整版的篇幅予以报道。
2、领先的教改科研。教改科研，在学校应当始终处于战略先导地位。因为这是一所学校在激烈教育竞争中站稳脚跟、赢得胜利的开路先锋。兖州一中的“循环大课堂”，采用“三步六段”，把课前、课中、课后有机联系起来，通过“35+10”的课堂教学模式，借助《导学案》引导学生自主学习、合作探究，实现了课堂上的“生进师退”，提高了课堂教学的有效性。济南师范附小从调整作息时间表入手，发挥教研组、备课组的团队优势，将体现素质教育要求的国家课程、特色课程和校本课程融为一体，为学生的幸福成长、终身发展奠定了坚实基础。盘锦市中小学从“每天七个一分钟”、“八个学习习惯”做起，持之以恒地培养学生良好的生活、学习和健康习惯；全体教师从“课堂教学十条要求”、“课堂教学六个步骤”做起，坚持不懈地培养良好的育人习惯，开创了一片素质教育的新天地，走出了一条教育均衡发展之路。衡水二中的高效课堂是通过 “四个五” 课堂模式和“两大教学策略”的落实体现出来的：“四个五”，即连续讲课不超过5分钟，最后5分钟留给学生，一堂课有5句鼓励性的话，设计5个有价值的问题。“两大教学策略”，一是“低起点、小步子、多活动、快反馈”的高效四环节策略；二是“全体学生全程投入，动口、动手、动脑，参与教学过程”的“两全三动一参与”策略，以课堂改革为核心，向课堂教学要质量。
3、智慧的管理创新。管理出效益，管理出生产力。管理的成败，直接决定一所学校的命运。济南师范附小的“准扁平化管理”，减少了管理环节，降低了管理成本，提高了管理绩效；兖州一中的“管理公开栏”改变了传统的单向管理模式，把学校对学生的管理和学生对学校的监督进行整合，使管理的过程同时变成了教育的过程，开创了双赢、多赢的可喜局面；衡水二中的那张关于某教师上班时间玩电脑游戏处理意见的通报，表现了学校管理极为严肃的一面，使我对“管理是一种严肃的爱”这句话有了更深的体认。
4、精致的校园文化。学校，是文化传承之地。校园的一草一木、一景一字都应深具文化底蕴，饱含文化韵味，富于文化气息。衡水二中的“名校林”石刻群和“状元路”设计别具匠心；济南师范附小的“教师书吧”和“学生书吧”格调高雅，校史展室凝练厚重；兖州一中水景、雕塑、横幅、楼体嵌字等，静谧中透着朴实……
校长层面：
什么样的校长才是好校长？“一所学校能不能搞好，很大程度上取决于这所学校有没有一位好校长。”考察路上，高局长不无感慨地道出了自己的观点。在后来的座谈会上，高局长关于“如何做一名好校长”的专题讲话，更是引发了大家对于“校长”话题的深度思考。考察期间，杜金山、张萍、魏书生、李金池等现任和曾在校长岗位上创造过奇迹的校长，在大家心里留下了深深的印迹。
1、醉心于教育。敢吃螃蟹的杜金山校长、勇于创新的张萍校长、具有大家风范的魏书生和拥有学者风度的李金池，他们有一个共同点：理解、热爱并专注于教育。他们大都有过从事一线教学工作的经历，凭着对事业的热爱和全身心的投入，一步步走上了校长、局长领导岗位，但他们似乎并不怎么看重校长、局长的权力地位，他们的眼睛始终牢牢盯在课程、课堂、教师和学生身上，他们对学校的领导更多的表现在思想领导力和课程领导力上。在他们看来，校长、局长不是“官”，是实现自己教育理想、教育追求的一个平凡舞台。淡泊的心境，再加上对教育无尽的热情，使得他们在平凡的舞台上不断演绎精彩、谱写辉煌。
2、有自己的思想。有思想的校长，才能办出有思想的学校。接触过的这几位校长无一例外都是爱学习、善思考的人。点滴思考积累到一定程度，必将升华为思想。持续不断地读书学习，一刻不停地深入思考，使他们的思想在辽阔的教育原野上驰骋。李金池局长对教育哲学和马克思关于人的全面发展学说的解读、魏书生民主科学的教育思想和松静匀乐的教育心境、杜金山校长“培养与自身、与社会、与自然和谐相处的人”的教育理念，都源于长期缜密细致的思考。
3、行动家。他们中的每个人都不喜欢空谈，他们无一例外地推崇行动。想的再好、说的再多，都不如实实在在地干起来。认识论告诉我们，行动是检验思想的最佳方式。兖州一中的“循环大课堂”，不就是当初杜校长跟几位老师偷偷“试验”出来的吗？
4、目中有“人”。好校长从来不是眼睛只会往上看的人，他们更多的把目光聚焦在了教师和学生身上。张萍校长主持的“阳光教师”评选，为促进学校教师队伍的专业化成长铺设了一道阳光大道；衡水中学开展的学生十佳评选和学生最喜欢的老师评选，不仅为师生树立了榜样，还造就了一大批优秀的教师、了不起的学生。他们对教师的人文关怀，从住房、职称到婚恋问题，可谓无微不至。
思 考
匆忙走过这十天，眼花缭乱，思绪纷繁，羡慕、感叹、惭愧、奋起等念头此起彼伏。但想得最多的，就一个问题——如何向他们学习？如果把规范办学行为推进素质教育比作一条通向未来教育必经之路的话，我们的路在哪里，又该怎么走呢？
现仅结合个人的体会，从学校角度谈几点想法：
思考一：我们究竟要给孩子怎样的教育？
答案很明确——素质教育。
要实施素质教育，必须先弄清什么素质教育，为什么要实施素质教育。这是方向问题，是目标问题。我们办教育、办学校，首先要考虑的就是教育和培养什么样的人这个问题。未来社会需要高素质、复合型、创新型人才，学校在这方面责无旁贷。这意味着学校应当把培养目标定位在成就高素质的人上，而“素质教育”正好能够满足这一要求。
素质教育，以面向全体学生、促进学生全面发展、主动发展和培养创新精神、实践能力为基本内涵，它强调的是为每一个学生一生的发展和幸福奠定基础。现在我们迫切需要做的是，对照素质教育的基本内涵，查找各自学校存在的认识上、操作上的差距，彻底改变素质教育说起来重要、做起来次要的局面，使我们提供给孩子的教育越来越符合素质教育的要求，使每个孩子都得到实实在在的发展。
思考二：实施素质教育的突破口在哪里？
素质教育不可能一蹴而就，需要一个循序渐进的过程，找到合适的突破口是关键。纵观这次考察走访过的几所学校，它们之所以改革成就卓著，跟突破口选得好不无关系。兖州一中把打造高效课堂作为突破口，创立了“循环大课堂”模式，一举成名；济南师范附小将课程建设作为突破口，通过国家课程、特色课程、校本课程三位一体的课程结构，将德育、智育、体育、美育和劳动教育渗透其中，促进了学生素质的全面提升；衡水二中则通过建立“四个五”教学模式、落实两大教学策略，突破了课堂教学的瓶颈，提高了教学效率，最终实现了“低进优出”，使原本成绩平平的孩子跨入了优秀行列。
从表面看，几所学校的突破口各不相同，深入观察不难发现，他们又有着惊人的相似：每所学校教育变革的起点都跟课程、课堂有关。正所谓“课堂教学是实施素质教育的主阵地”。因此，我们有必要全方位审视本校的课程设置、课堂教学状况，从中总结经验、发现问题，并根据存在问题选择、确定符合本校实际的素质教育突破口。济南师范附小从调整作息时间入手，对课程体系进行大幅度调整地做法，对我们毓秀路小学很有借鉴意义。建议学校成立专门研究小组，对其做法进行深入研究和分析，然后结合我校实际设计具体的改革方案，强力加以推进。
想法三：素质教育需要什么样的教师队伍？
兖州一中杜金山校长曾说过这样一句话：“有时候我们觉得让老师们解放思想是一件很难很难的事情，其实，更难的事情是统一老师的思想”。他这句话是针对老师们面对改革纷乱的思想状态而说的。关于素质教育，我们提了很多年，对此老师们各有各的认识，当改革真的来了，首先要做的就是统一老师们的思想，把大家的认识统一到团结一致搞好教学改革上来，也就是说，要让学校的绝大部分老师跟学校保持相同的理念，实现思想统一、步调一致。这对校长乃至整个干部队伍来说，都是一个相当大的挑战。
解决问题的办法只有一个，那就是加强教师队伍对教育理论、业务知识的学习。这句话看起来很空洞，但并非无法做到。只要我们有意识地加强教师业务学习，增强教师专业发展的意识，为教师成长提供环境、搭建平台，老师们的观念一定会发生转变，当量变积累到一定程度质变将不可避免的发生，到那时教师队伍的眼界开阔了、理论水平提高了、专业素养具备了，实施素质教育就成了水到渠成的事情。
想法四：优秀的个人？智慧的集体？
走进每一所名校，我们几乎都能听到这样的声音：我们学校实行的是集体备课制度。集体备课，顾名思义是将同年段、同学科教师集中起来设计课堂教学方案，期间参与的所有老师都有机会发表自己的见解，提出个人的教学设想、教学建议，最终拿出来的教学方案是集体智慧的结晶。集体备课能够有效避免教师各自为战、各行其是的状态，对提高课堂教学效率有益无害。
一个人的力量再大也毕竟有限。就学校而言，既要重视培养名师、优师，又要关注大多数教学水平居于中游的教师，最好的办法是将名师、优师跟其他水平的教师混合编组，然后通过合作教研、集体备课等方式，建立学习发展共同体，让老师们在相互学习、相互帮扶、相互影响中共同进步。
……
“规范办学行为推进素质教育”是一项复杂艰巨的系统工程。面对它，我们不免困惑迷惘，甚至发出“敢问路在何方”的感叹。十天的学习考察，至少让我们明白了这样一个简单的道理：路，在脚下。只要一步一步扎实的朝前走，总有一天我们会到达胜利的终点。
让我们出发。
