我思故我行
我的课程认识，发生了改变。
那天在校园里看到一年级种子教师裴晶，她说：“我到现在还是不太明白，到底什么是课程。课程的认识还是很模糊。”当时，我也没有说什么。但那天以后，我开始深深思考这个问题。从2009年我开始走进新教育，这一路走来，课程对于我究竟是什么呢？
2009年，我带三年级。刚开始走进新教育，跟不知道课程之于孩子们成长的意义。但知道了每天都要带给孩子美好的东西，让孩子们围绕在美好的事物周围成长。我根据春夏秋冬的时令发展，分别选择了“春之梦”“夏之花”“秋之歌”“冬之雪”的四组诗词，在每一个美好的黎明带给了孩子们。
2010年的暑假，新教育成立的暑期共读群，我加入了“粉红毛虫共读群”，这群中研讨时，我从头到尾，没有敢说一句话。但那个暑假毛虫共读后，我明显看到了自己成长的速度。我重新认识了新教育晨诵、午读和暮省。我明白了晨诵的主题，明白了引语的重要性，懂得了整合的意义和价值。从此，开始走上了整合儿童课程的路。
也就是在这个四年级，我感觉，时间是那样的少，我惶恐的走上了晨诵课程之“农历的天空下”，这次穿行四季的感觉是那样的不同。每一个小主题的行进，孩子们欣喜的收获着全新的体验，从此梅的高洁，荷的清雅……植入了孩子的生命。那段日子呀，因为充实而无憾。
2011年，我开始有了自己开发课程的想法。
这种思想让我夜不能寐，这种思想让我心急自己的成长。这种思想让我想马上也有自己的团队。这种思想让我非常羡慕翔宇的“与太阳同行”课程组，让我非常羡慕我市的修武新教育团队。
我知道，一个人可以飞的很高，但一个团队才能走的更远。
但是在我扎根的这个集体里，像我这样的“疯子”还太少。我很孤独。
那天在微博中看到——感受孤独，是因为扎根的土壤不对。
但我不能光神伤。
那天我在qq中看到紫藤，她说，只向前，别犹豫。
于是，继续走。
2011年，我因为群体的事情，精力有限，很多班级里孩子的生命体验没有更好的兼顾。很是愧疚。也很遗憾。也许，带着孩子们执着的坚守，会在教室里绽放生命更多的美丽。
也就是这一年里，我看到了常丽华老师的一则随笔《守住自己的教室》。也就是这一年里，我看到了只有提升自己的精神给养才有能力开发自己的课程。也就是这一年里，我看到了80后作家童喜喜，我为她那深深热爱教育的情感动。也就是这一年里，我扒着网师的窗户看到了同行们朝向卓越的身影……
我着急的哭了。
我一头扎进了书里。
夜深人静的时候，我睁大眼睛开始回顾曾经走过的这三年风风雨雨，开始思索走过的收获和缺失，开始从高处看曾经的迷茫和疑惑，开始这样想——
课程，在我理解起来并不是简单的选择几首和主题相关的诗词读一读就是课程了，而是生命随着课程的开展真正的穿越一次。让孩子们亲自搜集与主题相关的故事、传说、图片资料，让他们策划与之相关的活动，并亲自演绎出来。课程就是要系列化，常态化，生活化。课程就是让主题文化熏染孩子们的生命，课程就是让主题活动激发孩子们的激情，课程就是让主题体验深入孩子们的骨髓。课程就是让这种整体活动与孩子们生活一段时间，让这种文化因活动走进孩子的身边而又那样自然，不是呆板的读这一段背会这个句子，而是让这种主题文化因为生活化而侵入孩子们的骨髓，成为他们的呼吸，成为他们的气息，从而成为孩子们生命的一部分。
当我的思想意识发展到这个阶段的时候，及时做一个小课程，也努力营造这样的文化氛围。
当我的思想意识发展到这个阶段的时候，我义无返顾的加入了网师，我需要汲取更多的营养，才有能力驾驭更好的课程。
因为，我深深明白，课程之于孩子们生命的意义！
