这段时间，看了在当当网十分畅销的一本教育方面的书籍，《好妈妈胜过好老师》，里边很明确地谈到，小学甚至是初中，没有真正的学业落后，也不存在绝对的成绩优秀，一切都是可以逆转的，使情况发生逆转的神奇力量就是多阅读。从小的阅读差别才是重要的“输赢差别”，从没有获得阅读熏陶的孩子，是真正起点上就落后了一步。
阅读它有一种魔力，不显山不漏水地赋予孩子不同的能量。我们每个人的生活是有限的，不可能事事亲躬，阅读实质就构成了儿童对生活的参与性。阅读可以让学生不出门，便知天下事，只有博览群书才能博识。学生阅读课外书的过程便是巩固、积累知识的过程。通过课外阅读，增加了学生对自然科学、社会科学以及世界各地的风土人情的认识和理解。增强学生语言表达能力，以及加强学生思维的广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性。
因此在语文界，老师们有一个共识，那就是孩子的阅读是最好的修炼过程，润物细无声的滋润着孩子们的潜能，总有一天，就会惊喜地发现，孩子手中的笔已不知在什么时候发芽，开出芬芳的花朵。
虽然我是一名数学老师，但我非常支持语文老师给孩子们布置读书的任务，我们班的校训通博客，我也时常参与点评，鼓励孩子们多读多写。因为我深信：孩子们的阅读能力增强了，对数学也一定有较大的促进作用。
同时我也思考如何开展数学课本的阅读。
接班时，上任老师告诉我，你们的小明数学成绩很差，希望你多照顾照顾他，我拿起数学书让他读一读，结果它读得丢字、添字，这到没什么，最可怕的是，它把意思竟然读错。只读文字，图还不读。这样的读书能力，让他自己独立完成试卷上的题，考不出好成绩是必然。
我原来教过的王丽，语文还是比较好的，但是数学成绩却不理想，让他读数学时，他读的比较流利，我感觉他好像读天书一样，读完后问他，有什么收获，他不好意思地说，只顾得看字词了，没想读的是什么。
当然还有读书时，图文结合不起来的，虽然我举的是个别例子，但大家想一想，在你们班是不是也有这种情况呢？
学生自主阅读能力却不容乐观。
数学课堂，就是一个示范的阵地，数学就是交给学生学习的方法，就是培养学生习惯的地方，在数学教学中如何重视数学阅读，培养学生良好的数学阅读习惯和较强的数学阅读能力，是每一个数学教师应该值得重视的问题。
因此我专门进行了数学阅读课本的训练：
一、通读所学内容，包括图的阅读，做到读通顺，没有错字。
二、细读内容：见到问题就回答，见到空就填，见到操作就按书上过程亲自实践，见到解决问题的方法，做到会用自己的语言讲述并思考自己有没有解决的新办法，见到结论就要举例说明。也就是依照课本的方法去学习，不仅仅知道结果，还要参与结论获得的过程，还要有自己的独特思想。
三、想一想，主要讲了哪些知识点？
四、还有什么疑问吗？
（书上没有看懂的内容做上标记，在学习的过程中又想到相关问题可记录到书上的问题口袋处。）
数学阅读是学生个体根据已有的知识经验，通过阅读数学文本，主动获取信息，汲取知识，发展数学思维的重要途径。孩子们会阅读数学，那同时就是一种很高的自学能力，对孩子终身学习能力的发展，起到不可估量的作用。
正如《好妈妈胜过好老师》所说：人最难以抗拒的就是诱惑，最讨厌的就是强迫，大人和孩子一样，在教育中，想让孩子接受什么，就去诱惑他，想要拒绝什么，就去强迫——这是一条非常有效的依照。那么，培养孩子的阅读习惯也应如此！
