这些年，我读过的那些书
学校要成立教师读书会，入会条件就一个——提交一篇个人阅读史。阅读史？那我可得好好想想，自个儿这些年都读过哪些书。
说来不怕笑话，我读得最早的书就是小学《语文》课本——我小时候可没有启蒙读物，更别说现如今色辞绚丽的绘本了。只记得要上学了，我跟着村里比我大一些的孩子往离家5、6里远的小学校跑。在课堂上跟着老师念书，字不认识也念呀念。就这么唱着“白嘴歌”（不识字跟着老师摇头晃脑读课文），我的脑海却总有“秋天到了， 一片片树叶从空中飘落下来”的画面出现。现在每每回忆童年，我总能想起一个走在回家路上的小女孩念叨“落叶”的情景，这大概是文字给我带来的最早的联想吧。
在整个小学阶段，我最爱看的书你能猜得到吗？居然是《百花园》（（小说杂志，1950年创刊）.其实并不奇怪，限于乡村，限于条件，那时我根本没有可看的书。我兄妹四人，大哥高中毕业做了民办教师，家里有一间属于他的小屋。小屋常常紧锁，好奇的我攒着劲地想要溜进去瞧瞧。老虎也会有打盹的时候，大哥偶尔忘记锁门，我即刻溜进去，小屋摆设是否别致，我已经不记得，只记得他屋中有《百花园》，那故事读起来真叫人入迷，以至于大哥回来我都不知道，然后挨一顿“地梨子”（我家乡话，就是用手指骨叩额头，痛得眼泪都能掉下来，可他是老大呀，不敢当面反抗，不过背后我可不服气。大冬天，我揭下池塘的厚冰，吹个洞，穿个绳，一手拎着一手敲，嘴里捣鼓着：“国梁国梁，敲铛铛”，二哥和姐姐也跟着——谁要他霸道呢）。我会气上几天，不过到最后还是抵不住《百花园》的诱惑，只要有机会，我都要偷偷去读，那一个个生动的故事给我的童年增添了无限的趣味。就是现在，在书摊上上一看见《百花园》，我还会情不自禁的翻读一会，总觉得它亲切，这大概就是金缨说的“见已读书如逢故人”吧。
尽管喜欢《百花园》，但书中的故事我现在是一个也记不起了。你大概会说，时间这么久，不记得正常呀。是的，很正常，但也有不正常的——至今仍记忆犹新，也可以说是让我刻骨铭心的一本书——琼瑶的《六个梦》。我刻骨铭心的不是故事情节，而是人物命运的悲惨，那个婉君怎么会孤老终生呢？我想不通，我替她难受，白天上课想着那故事，夜晚睡觉还做婉君的梦，把我的心给揪得七上八下的，滋味很不好受。也因此《六个梦》我读一遍后，便把它丢远远地，再也不愿意翻第二遍。毫不夸张的说，我足足半年才从心里抹去琼瑶的“婉君”——这样的书我再也不看了。当时我真是恨恨的这样想。
进入初中，也许是课业负担重了，仔细回想，我也没有想起什么让我难忘的书籍。倒是记得进入初三跟一个叫杰的女孩子同桌，我们俩经常一起谈《红楼梦》，也提到《西游记》、《三国演义》什么的。虽然这几本书是中国古典名著，但我小时候并不感兴趣，尽管知道它名气大，翻几页，皱着眉头看一会儿，还是放下了。所以关于四大名著的阅读，我连蜻蜓点水都算不上——好歹也算摸摸书，权且当做是书香浸润一点点吧。
进入信师，我们学习普通话、练字、运动，当然也读书。学校里有图书馆，我们都有借书证。我依稀记得阅览室很宽大，有桌凳，我也曾在里面边读书边做笔记。我一度迷恋星空，阅读这方面的书籍，还对着天空寻找大熊座之类的，什么北斗七星的变化——现在想来不知是真感兴趣，还是为了多点谈资，反正是无疾而终。
当然三年的信师学习，我读了一些文学名著，可数量不多，想罗列几本，脑子却只跳出《红与黑》和《巴黎圣母院》等几部外国名著。要说阅读留下深刻记忆的就只有罗曼·罗兰的《约翰·克里斯朵夫》。书中小约翰·克里斯朵夫对声音的偏爱，对音乐的敏感让我难忘，“江声、钟声、车轮声、蟋蟀叫声、划船声对他来说都是和谐的音乐。他有时折根柳枝作乐队指挥，边指挥边唱给身旁的灌木林听。”书中对此描写很精彩，当然我现在记不清了。前段时间我读了这本书的青少年版本，不是很满意，有机会我会再读完整版的。
很快信师毕业，参加工作，参加自学考试拿文凭，这一段读什么书呢？脑海中无记忆，这真应了顾黄初教授说的“语文教师成了教别人读书而自己不读书的人”——其实也不怎么让学生读书，因为那时候没有什么大语文教学观，就是单纯教教材，教学生认字读书应付考试，如此而已。
没读提高个人修养的书籍，为了教好学生，我倒是自个儿掏钱订了《小学语文教师》和《小学青年教师》杂志，读这样的的教学杂志，用起上面的课例起来能立竿见影，上个校级公开课，博得众人喝彩，我便心满意足。虽然是功利式阅读，但书中新鲜的做法还真为我的教学增添了色彩，我当时颇有成就感呢。
再接着就是恋爱结婚生子，这前后至少有6年，我都很少认真读书，唯一记起的书就是《白痴》（陀思妥耶夫斯基的作品，但是当时不知道，因为书是借来的，没有封面），所能记得的情节也是女主人公睡不着觉而吃安眠药，咀嚼语言能感受到她的痛苦——或许这就是作者塑造人物的成功吧。
逝者如斯，感叹中2000年秋天到来了，我从栏杆镇选聘到实验学校，这一换环境不要紧，我的功利性读书再次开始——学校规定每位教师每月至少写两篇不少于500字的教学札记，每回快到交札记时，我都会痛苦的要死。拿着个笔，笔杆都要咬断了，也没能写出三五行字来。我又恨又悔，恨学校怎么出台这个鬼制度，悔的是真不该到这个学校来。可“开弓没有回头箭”，别人能写，我也得写呀。“书到用时方恨少”，此时，我开始读书——不满足于借阅学校的教学杂志，又自己掏腰包订了几本比较喜爱的杂志，平日读读，到开始写札记时再东翻翻，西看看。一时期，阅读视野就在教学杂志，目的就在完成任务。
2002年，初识苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》（现在再版好像名字改为《给教师的建议》），要说豁然开朗，要说醍醐灌顶，要说震撼心灵，都不是！压根没感觉——只是为完成校长给我们的任务而学。我们徐校长可真能想：每人借一本，边读边做摘抄，然后某个周六，来场考试，要求老师可以带笔记进场，但书在场外，领导监考并阅卷。领导动真格的,谁敢不读呀。我至今记得一道填空：“没有也不可能有 的学生。”什么样的学生？调皮的？老实的？个性的？这现实学校中都有啊，这，这怎么填呢？说考场上的我抓耳挠腮并不过分。过后我埋怨自己：我怎么那么笨呢？这可是书中第一条呀（答案是：抽象）。现在想，我是没有真正读进去，根本不理解苏霍姆林斯基的教育思想，是为完成作业而读。尽管不懂，可我收获很大，平时写札记写论文，动辄就“苏霍姆林斯基”说，再加上读别人引用的他的观点，我竟越来越喜欢这本书，觉得它字字珠玑，我一定备一本在床头，以便随手翻阅（此次跟校长建议，教师读书会要赠送给老师的第一本书就是它）。
再之后，阅读量稍稍加大，范围也略宽，但读得最多的还是教学杂志。虽说杂志范围窄，但是它前沿，通过一本本的教学杂志我知道各种先进教学思想，比如个人读书，带领学生读书，语文教师责无旁贷。于是，从2004年重新带一个一年级起，我竟是随着学生阅读而阅读。带领他们读儿歌，我读《儿歌三百首》、《好儿歌》；带着他们背诗词，我买来《唐诗300首》、《绝妙好词》、《毛泽东诗词》；带他们读童书，我买来《草房子》、《青铜葵花》；带他们读三国，我买了三本关于三国的书籍……边读边学，边学边读，我乐此不疲呀！
2009年，开通校信通，建起了博客，我的阅读视野再一次拓宽，博友们对书的热爱和因读书而成长的经历，启发我，感染我，也带动我前行。尤其各届“书香班级”活动，推荐的书籍真的是精品《我就是数学》、《构建合宜的大脑》、《爱心与教育》、《孩子们，你们好》、《不跪着教书》、《致青年教师》……（记得不是很清，随便罗列吧）。
近几年，我还真没少买促进成长的书，比如薛瑞萍的书我就一次性就买了6本，其中我尤其喜欢的是她《给我一个班，我就心满意足了》，我足足读了三遍，还有读后感呢（12暑假撰写）。
最后我一定要提的是近两年我对童书的阅读，现在我家书柜童书不说上百本，几十本还是有的。我很喜欢读这些获得过国际大奖的书籍，甚至百读不厌。像《秘密花园》，这个寒假我连着读三遍呢。在我的博客上，还有《我喜欢<外婆是棵樱桃>》、《我读<特别的女生萨哈拉>》的童书读书笔记。越读我也觉得作为小学语文老师自己一定要先做读书人，饱览群书才可能带领孩子快乐读书。
书海茫茫，人穷其一生也不可能读完，更何况各类新书仍在层出不穷呢。所以，我不想再浪费时间，仅仅是个人率性而读，而是要赶紧陈述个人阅读史，并强烈要求加入学校读书会，尽快的和同伴们一起阅读经典好书，一起快乐成长！
