2009年9月1日，是我十年教师生涯中又一个值得永远铭记的日子，在经过长时间的倦怠和迷茫之后，在经历无数次的观望和等待之后，终于下定决心的我就从这一天起，带领自己刚刚接任的四一班的“小毛虫”们，踏上了那条向往已久而又充满诗意的新教育之路。从此，我与孩子们开始了一段回归朴素的儿童生活方式——“晨诵、午读、暮省”：早晨，用经典的儿童诗歌开启孩子们一天的新生活，让孩子们的生命“与诗歌共舞”；中午，用妙趣横生的童书浸润孩子们的心灵，师生共读的童书让我和孩子们拥有了共同的语言密码；傍晚，我会打开那盏自己心爱的台灯，用一篇篇教育日记为孩子们编织自己美好的祝福，讲述自己的见解，而孩子们也会在我的每一篇教育日记之后写下自己的体会。就这样两个月过去了，一首首诗歌，一本本童书，一篇篇日记，让我和孩子们的生命变得丰盈而充实，也为孩子们的生活涂上了一抹亮丽的色彩。就这样，两个多月过去了，每天早上，我们班嘹亮整齐而又富有感情的晨诵声常常让外班的同学和老师驻足观看，这样的情景常常让我和孩子们倍感自豪；就这样，两个多月过去了，我再也不会像以往那样大声训斥班内的孩子们，再也没有因为自己生活的不如意而怨天尤人；就这样，两个多月过去了，我的耳边常常会响起汪峰那首《怒放的生命》：“我想要怒放的生命，就像飞翔在辽阔天空，就像穿行在无边的旷野，拥有挣脱一切的力量……”
就这样，在新教育如阳光雨露般的滋润下，孩子们生命的花朵开始悄然绽放。
一、 晨诵，让生命与诗歌共舞
2009年9月1日，这个新学期开学的第一天，这个孩子们学生生涯中值得庆典的日子，在孩子们专门准备的《新教育晨诵本》上，我与孩子们共同写下了日本著名诗人金子美玲的《向着明亮那方》：“向着明亮那方，向着明亮那方，哪怕一片叶子，也要向着日光洒下的方向，灌木丛中的小草啊……哪怕烧焦了翅膀，也要飞向灯火闪烁的方向，夜里的飞虫啊……哪怕只有分寸的宽敞，也要向着阳光照射的方向……”孩子们也许还不能完全理解诗句的意思，但从他们那深情的朗读中，我仿佛看到了孩子们为了理想和目标而执着前行的勇气。
此后的日子里，我又和孩子们共同诵读了几首诗歌：汪国真的《热爱生命》让孩子们体会到了生命的真正价值；纪弦的《你们的名字》让学生们感到了真正的师爱；狄金森的《没有一艘船能像一本书》让我们认识到了书籍的无穷力量；《全世界都在对我微笑》让孩子们懂得了助人为乐是一种多么高尚的境界……
二、午读，使生命与经典同行
利用国庆的八天假期，我专门到县城的新华书店，购买了英国著名童话作家肯尼斯.格雷厄姆所写的《柳林风声》，然后在家里津津有味地阅读起来。作为新教育实验课题组推荐的师生共读的重点童书，这本书如磁石般把我深深地吸引住了，已经成年的我一下子像个孩子般沉浸在奇妙的故事情节中。10月9日——国庆长假开学的第一天，利用上课前十分钟的时间，我为孩子们阅读了该书的第一章节《春日畅游》，从孩子们专注的眼神中，我分明感到孩子们对于这本书非常地喜欢。时间一天天过去，我与四一班的53个“小毛虫”们每天都会沉浸在那段富有诗意的共读之旅。忠厚的河鼠，善良的鼹鼠，自负而又多变的蛤蟆，足智多谋的獾，可爱的水獭……一个个走进了孩子们的内心世界。随着共读的步步深入，孩子们开始体会到友谊的伟大，感觉到帮助别人是一件多么美妙的事情。我们一起为蛤蟆的入狱而揪心，为鼹鼠在黑森林中的迷路而着急，为多个动物团结一致为蛤蟆夺回家园而欣慰……
三、暮省，带生命与日记结伴
也许是参加“培优扶弱”实验的习惯使然吧，每天通过教育日记与“小毛虫”们进行沟通交流成了我雷打不动的习惯。每当我忙完一天的工作，拖着疲惫的身体回到住室时，早已是万家灯火的时刻。无论多晚，无论多累，我都会习惯性地拿出那本不知多少学生翻阅过的教育日记本，打开那盏自己心爱的台灯，在橘黄色的灯光下，用一篇篇教育日记与孩子们共同编织美好的祝福。当孩子们处在失败的低谷中时，我会在日记中为他加油；当学生们有了烦心的事情时，我会在日记中为他解忧；当某个“小毛虫”有了自满的情绪时，我会在日记中为他提醒；当某个同学学习有了进步时，我会在日记中向他祝贺……而孩子们也会在每一篇教育日记之后，写下自己的片言只语：或感激，或后悔，或喜悦，或自信……就这样，师生之间心灵与心灵如大门般敞开，情感与情感如水乳般交融，生命与生命如鲜花般怒放……
就这样，“晨诵、午读、暮省”——这种回归朴素的新教育理念成了我们四一班师生的共同生活方式；就这样，我和孩子们的生命因为诗歌、童书和日记变得充实而丰盈；就这样，我和“小毛虫”们那怒放的生命就像伫立在彩虹之巅，就像穿行在璀璨的星河，拥有超越平凡的力量；就这样，我与53个“小毛虫”们如犟龟般执着前行，盼望着破茧成蝶的隆重庆典……
