教知识更教方法，重训练更重习惯
——《自己去吧》说课设计
（名师培训学员说课）
尊敬的各位专家、各位同仁：
大家好！我今天说课的题目是《自己去吧》。我将从以下四个方面介绍我的说课内容。
一、走进教材说目标：
《自己去吧》是鲁教版一年级上册第三单元的一篇童话故事，讲的是小鸭、小鹰在妈妈的鼓励下，通过自己的努力，分别学会了游泳和飞翔。这篇课文有两幅插图和两段写法相同的对话，全文注音，对话简单但语言生动、颇有情趣。文章承载着让学生习得读书、识字的方法，培养学生良好的学习习惯的任务。
依据教材特点，我制定了如下教学目标：
1、认识“您、带、深”等11个生字，会写“自、己”等6个字。
2、正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，初步学会分角色朗读。
3、以文本为载体，学会识字、读书的方法，养成良好的学习习惯。
其中目标1、2是本课的重点，目标3是难点。
二、关注学情说方法：
确定了“教什么”，就要研究“怎么教”？我要说的第二点是关注学情说方法。一年级的孩子刚刚入学两个月，注意力不能稳定持久，无意注意占优势，读书、写字、倾听、思考等各项良好的学习习惯还没有养成，因此，我计划在教学中创设生动有趣的学习情境，指导学生识字、写字和朗读，集中识字和随机识字相结合，着力加强人物对话的朗读指导，使学生乐学、学会、学好。
三、落实课堂说过程：
良好的预设需要在实践中去实现，落实课堂，讲求实效是教学中能否成功达到预期目标的关键所在。这节课我的教学过程有下面几个环节：
（一）揭示课题
这节课我的导课方式是这样的：今天我们的课堂上，来了两个可爱的动物朋友，一个是游泳冠军小鸭，一个是飞翔冠军小鹰。（多媒体出示小鸭和小鹰的图片）来，我们一起亲热地喊一喊他们的名字。
老师把他们的名字写在黑板上，你还会喊吗？（板书小鸭和小鹰）
“鸭”是本课所要识记的生字，让学生说一说鸭的部首是什么？并随机对“鸟字旁”的字做了一个简单的归类识字，即很多带翅膀的小动物的名字都有“鸟字旁”，你知道有哪些吗？学生可能会说出比较熟悉的如“鸡鹅鸽”等，以此调动学生的记忆积累。
小鸭和小鹰的本领是怎么学到的呢？读了《自己去吧》这个故事你就知道了。(板书课题自己去吧。)
这样导课的目的是既想激发孩子们的兴趣更重要的是想在导课的过程中随机识字，增强导课的实效性。
（二）读通课文
这个环节分三步来走：
1．老师领读，正音示范。
毕竟是刚入学两个多月的学生，做教师的必须得得发挥示范作用，带着学生把课文读通读顺，在一年级领读不失为一种传统有效的方法。
2．自由练读，读正确读流利。
要让学生读正确读流利，就得教给学生读书的方法。为此在让学生初读课文时，我提出的要求是读正确读流利。什么叫“读正确”？对一年级的小学生来说，概念很笼统很模糊。这时不失时机地告诉他们读正确的标准是：“不错字、不添字，不漏字。”而且多读几遍就可以读流利。让学生自己读这些要求，这样学生既可以明确要求的内容，又在读要求的过程中无意识记了“错、添、漏”这几个并不是本课所要记忆的汉字，让随机识字不落痕迹。怎样达到“不错字、不添字、不漏字”呢？那就必须做到“三到”，即“手到、眼到、口到”，这里其实是一种读书习惯的培养。对于学生用手“指读”，存在争议，我看了韩兴娥老师的《让阅读踏上快车道》之后深受启发，韩老师倡导一年级的小学生指读，认为这样可以避免读的盲目性，促进学生识记汉字，同时学生在小手指读的过程中注意力会更加集中。
3．指名朗读，检查效果。
请几位小朋友读一读课文，其他同学做评委，看他们能不能读正确读流利？并适时对其他学生提出“手到眼到口到”的要求，当然“口到”是用唇语进行，这里，我在竭力进行倾听习惯的培养。
（三）趣味识字
课堂教学的第三个环节是“趣味识字，习得方法”。
这节课我不但随机识字，对几个重点汉字还进行了集中识字。集中识字主要分三个步骤，前两步是“识记”，第三步是“巩固”。
1.自主学习生字。
用言语激励学生，课文中每一个生字都有拼音，小朋友们能够借
助拼音认识他们，现在有几个调皮的生字宝宝从课文中跑了出来，他们摘掉了拼音帽子，看看小朋友还认识不认识他们？
哪个字你早就认识，只读一遍就行了，哪个字你不太熟悉，你就要对照课文中的拼音多读几遍，想想有什么好方法可以很快记住它，还可以请教桌友，让桌友想办法教教你。以此发挥小组合作识字的效果。
2.指导重点生字。
教学相对陌生的“您、带、深”
“您”
看看您字怎么记？上面是个你字，下面是个心字底。是啊，心中有你，表示对人很尊重，当我们对老师说话的时候，可以说——（生答：您）当我们对爸爸妈妈说话的时候，可以说——（生答：您）当我们对爷爷奶奶说话的时候，可以说——（生答：您）是啊，您就是对长辈的尊称。以后，我们在学校里，不论见到哪个班的老师，都要说老师，您好！
“带”
借助图片帮助学生识字，（图片；领带、鞋带、皮带、腰带、）然后组词，选择几个熟悉的词语让学生齐读。（带领 带路 带头）
“深”
看到这个字，我想起了一个电视节目“饭没了秀”（课件出示：饭没了秀）一说电视节目，一些注意力有些分散的学生马上又会集中精力。你们知道是哪个电视台播放的？（深圳电视台）
你们去游泳馆游泳（出示游泳馆的图片）的时候，有浅水区，还有“深水区”，水的深处叫“深水”大海的深处叫“深海”，大山的深处也就是大山的里边叫“深山”。（课件出示：深水、深海、深山）
3、巩固生字游戏
孩子们有时是暂时记忆，课堂上学会的内容可能一会就要忘，为此我又安排了后面的几个识字小游戏如放飞气球、猴子回家、青蛙跳伞等，目的一是达到巩固强化的作用，二是创设一种轻松快乐的氛围，吸引孩子们的注意力。
在集中识字这一教学环节中，对“您、带、深”这几个相对陌生的汉字进行了具体指导。对“您”采用的在情境中理解运用的方法，对“带”采用的实物记忆不断复现的方法，对“深”则采用的是联系生活记忆的方法。新《课标》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验。”其实生活就是识字的背景和舞台。
（四）角色体验
教学的第四个环节是“角色体验，读出感情”。
课程标准对低段朗读训练的要求是“学习用普通话把课文读正确读流利读出感情”怎样把课文读出感情？显然我们不能对一年级的小学生讲朗读的技巧，而要让学生进入到文字所描绘的情境中去感受去体会，引导他们只有把自己当成故事的角色，想象角色的心情和语气，才能读出感情。分角色朗读是学生喜闻乐见的一种读书形式，但对这些仅有两个月上学经历的学生来说，似乎又有些困难，需要我们悉心指导。
1.第一自然段：
红色的字是谁读的？（旁白）蓝色的内容谁读？（小鸭）黑色的内容呢？（鸭妈妈）
请两位同学和老师合作分角色朗读，老师读旁白，两个学生分别读小鸭和鸭妈妈的话，给全班同学起到榜样示范的作用，让学生知道这就是分角色朗读。
接着还是老师读旁白，男生做小鸭，女生做鸭妈妈，分角色朗读，给全班的孩子一个锻炼学习的机会。
2. 第二自然段
有了第一自然段的学习实践，对第二自然段采取同桌三人合作分角色朗读，要求10秒钟的时间分好工，看哪一桌能获得最佳三人桌的称号？
在分角色朗读课文这一教学环节，采用由扶到放、由学习到实践的方式，使学生习得读书的方法。
（五）体会感悟
故事的题目是“自己去吧”，请学生把课文中有自己去吧的句子找，想一想鸭妈妈和鹰妈妈为什么要让小鸭和小鹰自己去学本领呢？
虽然说文以载道，但我们绝对不能把语文课上成内容分析式的思想教育课，本课蕴含的道理只要学生意会即可。在这一环节我采用的是无痕渗透的方法，当问道“鸭妈妈和鹰妈妈为什么让小鸭和小鹰自己去学本领”时，学生能说多少是多少。多媒体出示“穿衣服、整理书包、扫地、叠被子”问学生，这些本领中，你学会了什么？训练学生用“我学会了---”句式说话。接着出示儿歌《自己来》，一方面对文本进行拓展，提供给学生更多的阅读材料，同时将人文教育进行无痕地渗透。
（六）写字指导，养成习惯。
这节课准备让学生写“自己”两个字。让学生把自己的自和已经学过的白比较。《新课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”作为一年级的老师，应格外重视学生写字过程的教学，帮助学生分析字形结构，指导书写的姿势与方法，检查写字的效果。对于学生握笔姿势和写字姿势，我没有用传统的三一个来要求，而是出示两幅标准的握笔姿势和坐姿的图片，让鲜活的榜样起到示范作用。
四、凸显重点说板书：
本课的板书设计力求突出重点反映课文的思路，做到简明、概括，使学生获得鲜明的印象和有关书写知识。
自己去吧
小鸭 小鹰
游泳 飞翔 自 己
以上就是我说课的全部内容，不当之处敬请批评指正！谢谢！
