记忆深处的足迹作文

顺着孩子走过的足迹，我看到了一串串脚印，有的直、有的弯、有的深、有的浅。老师和家长为了使孩子脚步站稳，路走直些，付出了不懈的努力。

——题记

 今天孩子放学回到家进门就对我说：“妈妈，我的数学和语文家庭作业在学校已经做完了，语文的词语听写是我同桌牛圆圆给我听的，全对。”他说着就从书包里掏出作业本让我看，我一看，果然全对。此时，近几天来,我一直紧绷的心弦，终于可以放松一下了。

这主要是上一周孩子的班主任老师开展了：“一帮一，一对红”活动。目的是想让成绩差些的同学在原来的基础上有所进步，使他们体验学习的快乐，进步的乐趣，使成绩好的同学更优秀。为了互助方便，老师给他们调整了座位。（当时我也很赞同老师的观点，结果，孩子没选中。我为了让孩子也体验当小老师的快乐，在家里我也拜孩子为师了，并诚挚的给他写封信。）放学回到家，孩子对我说：“妈妈，我被‘包围’了！”我知道孩子不是那种小心眼人，就开玩笑的说：“你是准备缴枪，还是做勇士？”孩子机敏的说：“我是化‘敌’为友，强悍吧！”我随即说：“你真是太强悍了。”说完我也没太在意。直到这个星期二，老师发短信说，在读书的时间，孩子不读、不背书，把头低到书桌下不知道是干什么，让他背时，一言不发。我看到这条短信，头上的火就冒出来了。一下班，就迅速去接孩子，接到他我就迫不及待的问其原因，孩子伤感的说：“哎，郁闷！”此时，我意识到问题的严重性。就转移话题说：“走，我们去买点吃的！”先安慰一下孩子的心后。抓住时机，选对钥匙打开孩子心灵深处那把锁。使孩子自己敞开心扉说：“妈妈，您是想问我今天为什么不读书吧？主要就是我前排的三位女生都转到我们这边和我的左右同桌一起读和试背，那刺耳的声音真是烦人，再说了她们把书本也放到我的书桌上，我留的空间所剩无几，我就把头低到书桌下读书，我越是心烦，越是读不进去自己的书。等老师让我背时，我的脑子一片空白。”我忙开导孩子说：“其实，你要和着她们的节拍，一起读书，肯定你也早就会背课文了，以后你试试。”接着我又表扬周围的同学，说她们个个是身怀绝技，有的是语文方面特好，有的是字写得特好，还有……你们应该好好相处，互帮互学，个个都会很优秀的。我想让气氛缓解一下，就说：“孩子，你不是说,你被‘包围’了，你会化‘敌’为友吗？”孩子一拍后脑勺说：“我怎么给忘了呢！”这时孩子脸上露出了喜色。我想，得及时诱导孩子，让他端正心态，适应环境变化，改变自己，接受新生事物。

    星期三的晚上，孩子拿着一支刚吸过墨水的银色钢笔如视珍宝般的轻轻地放进文具盒里，并对我说：“妈妈，您可别拿这支笔，它是我同桌牛圆圆课堂上借给我用的，让我吸足墨水明天带去还她。我说：“你谢她了没有？”孩子说：“谢过了！”第二天，孩子又说：“我也借给同桌用我的笔了。”我说：“好，你们互相帮助是对的！”孩子还说：“课间时间我还给周围的女生出数学游戏题，她们不会我还给她们讲了呢！”通过观察与交流我感到孩子现在才真正融入这个群体里。

     通过孩子近期的表现，我感到，孩子毕竟是孩子，有些事考虑的不周全，容易偏激，这就需要老师与家长及时的沟通，家长正确的引导，使孩子沿着健康的道路前进。