一句话的事儿
——“遭遇”学生不写作业
十月，我们进入五年级的第二个月，并没像过去那样平稳过渡。排练节目参加市诗词诵读比赛，选拔队员参加篮球队的集中训练，隔三差五的休假……像预料的那样，影响了老师和同学的生活。
（一） 补完作业再回家
10月8日，开学第一天。
了解学生作业情况，竟然有12个同学没有写完。或少做了一个小题，或跳过拓展题目，或告知老师忘记了。（注：作业总量相当于一张考试卷，是学生根据自己的喜好在“作业超市”选择的。）另，根据本班学习情况，我们已经共同分析了阅读题，把一些课外知识留给孩子们回家解决，目的在于锻炼其搜集知识、提炼语言的能力。
原以为“超市作业”，孩子的“自选点心”一定能圆满完成，信心百倍的老师此刻受到了“史无前例的打击”，盛怒之下，做出了最低级的处理决定：“放学后，补完作业再回家！”
一句话，让这些孩子生生多饿了半个小时肚子。陪着他们留在教室的我，刚开始还在想“你们不写作业，老师还能整天对着你们笑啊。非得让你们瞧瞧什么是原则。”渐渐地，恍惚听到一个声音在追问：“孩子们早上七点多就到学校，吃完早饭已经4个多小时，我这样的做法合适吗？都还是孩子，惩罚能解决根本问题吗？如果你的女儿不能按时吃饭，你不心疼吗？”
后悔晚矣。唉……
（二） 看到了你的努力
10月9日，开学第二天。上午。
批改作文。又出现了意外:一个半篇，一个作业潦草，一个前半部分楷书，后半部分草书（潦草）。火！刚要腾起又瞬间熄灭。经常对学生讲不二过，我要率先做到。
思考片刻。
我在半篇作文后写到：老师好遗憾，正看到精彩处却戛然而止。分析了好长时间，你的结尾可不是留白，好像是只写了作文的第一部分，请接着续写完好吗？老师期待着结局。
面对潦草的作业，我写了一句：看到了你的努力，可我认为你能写得更好，娟秀的字迹能让作文奕奕生辉哦。我想如果你再抄写，肯定会判若两人。
第三本作业，我的批语模仿了孩子的做法，前半句端正后半句潦草：请你观察一下老师的笔迹，你会欣赏哪些地方呢？是不是很想弄明白老师后半句写得什么呀？对不起，我不小心写得太乱了，再帮你翻译一下啊——如果你能保持认真的态度写作业，想不优秀都不行。
作业及时地反馈了回去。
（三） 相信你是最优秀
10月9日下午。
这三本作业又回到了手中。不同的是，三个孩子都在后边又重新写了一遍。孩子没有表决心，信誓旦旦的话他们也不知道怎么说。我却看到了比“口号”实在的东西，孩子作业的欣喜变化。
续写后的文章长了二百多字；潦草的作业变得规范整洁；第三份特殊的作业，从第一个字到最后，一笔一划都透显着孩子的用心。
豪不犹豫地赠给孩子们一句：“坚持，我的孩子，老师永远相信——你是最优秀的！”
