在快乐中成长作文

在快乐中成长

——作文课反思

听汇报课，感受名师魅力

星期三，我们六年级段所有语文老师聚在六（4）班教室里听胡老师讲一节习作课——《数字陷阱游戏》。这是她去郑州学习回来上的汇报课，通过这个活动，把她学到的经验传授给每一个同行们，也算是一种分享吧。

在这节课上，老师带领学生做游戏，诱发孩子的兴趣，，抓住掉进陷阱里的孩子，让学生从神态，动作，心理等方面引导学生观察，思维，想象，边做游戏，边指导学生写细。九十分钟，两节连上的作文课上，学生兴趣盎然，思维活跃，笑声一浪接着一浪地传出教室。师生共同参与，更是加入了兴奋剂，把这节课推向高潮。

课后，老师和学生都有意犹未尽的感觉，放学好久了还回味着这节课。看！学生三五成群地聚在一起仍兴奋地交流着，老师则不住地赞叹名师的独特魅力。

指点迷津，如梦初醒

课后，我把《数字陷阱游戏》节课的教学过程记录了下来并把它发在了新浪博客里。第二天，我在自己的博客里回复留评时，忽然发现了一则令我心灵震撼的留言：“一场游戏，撼动学生心灵，写作会得心应手。但有一点不足，学生往往会千篇一律。这可是作文课的大忌。教你一招，摆脱千篇一律，可以多角度思考，会有更趣味的作文，你现在还停留在记活动的层面上，我认为记活动只是解决中等及以下学生的作文材料，优生转化为写人，写自己或写别人，如活动中下陷阱者一般嘴较贫，就写<<贫嘴xxx>>，以此事为主要事件，结合平时的嘴拙，写出一个栩栩如生的人物来，反之，<<占便宜的快觜>>。也可以写童话，<<xx的3>>，填上情感词语。总之把活动当作作文原生态材料，再加以拓展延伸，作文肯定会更精彩。” 这条留言来自浙江宁波的王昌荣老师。及时雨，真是及时雨！他解决了苦苦折磨我的在活动中出现的学生作文千篇一律的问题。

反思过去，提升认识

说一句实话，让活动走进作文课堂，也是我自己正在慢慢试验的一个课题。我领着学生先后做过《握鸡蛋》《吃鸡蛋的瓶子》《用右手写字，用左手不停地画圈》《干手取硬币》《我给学生当助教》等活动。

为什么要搞这个实验呢？因为星期天或节假日，有好多次在不同的场合与一些学生无意当中谈到写作文，因为我不教他们，学生在我面前毫不避讳地畅谈着自己写作的“经验”。他们的经验简直如出一辄，选一个典型的听听吧。其中一个学生告诉我说：“老师，刚开始我最怕写作文了。我们写的作文内容，大多是语文书的每一单元后面的训练内容。每到作文课时，老师要求一读，简单一提示就让我们写，或者给我们读几篇范文之后，甩一句话：写去吧！”那时的我好痛苦哦！用嘴咬住笔杆，望着天花板出神。后来，椐有经验的学生介绍说背作文是个“良法”，于是我就试着去背。嗨！你还别说。这一招还真管用。平时写作或考试时，遇到背过的直接往上一些，不一样的，我改编一下，往里套，也能写上。”你听听，典型的一个“江湖游子”。那我问她：“万一套也套不上怎么办呢？”她不屑一顾地说：“不知道！”

由于职业的关系，平时无论到哪里，遇到家有学生的年轻父母只要谈到孩子，就会谈到孩子学习。有好多家长说孩子不会写作文，其中一个家长很无奈地对我说：“我家的孩子，我一点办法都没有，光那个拔河比赛，他就写了六次了，无论写啥，他就写拔河比赛。”你听！学生“以不变应万变”。

   听着家长和学生的话语，我的心里如翻江倒海，一刻也不得宁静。正在成长中的孩子，面对习作竟是这样的态度，这样的做法，长此以往，将会是什么样？我想想，就会不寒而栗。我在不停地问：“这就是我们做老师的辛勤耕耘的结果吗？”我在不停地想：“在忙忙碌碌的三尺讲台上我们都干了些什么？”我在不停地思考：“我们以后应该干些什么？”

苏教版教材主编张庆先生在《写作教学中的“乐”和“放”》一文中说：“改革写作教学就应该按《语文新课程标准》的要求，着力在“乐”和“放”上能做文章。他还说：“要真正实现学生的自主写作，就得使写作成为学生感到快乐的活动。学生的写作兴趣一旦被激发起来，感到“如骨鲠在喉，不吐不快”，他们的写作热情就会迸发出来，不可遏止。”从张庆先生的话语中，我明白老师必须从关注作文教法向关注学生的生活，情感，情趣的转变，让活动走进课堂。让学生在真真实实的活动中，在真真实实的学习生活中，有感而发，有情可诉。活动进课堂，真有那么大的魅力吗？刚才提到的家长反映的情况，孩子拔河比赛写了六次，看样子以后还会出现。为什么孩子会写那么多次呢？亲身经历的活动，那比赛的激烈在孩子心中扎了根，这难道不能很好地证明吗？还有，在课堂，我领着学生做“用右手写字，用右脚在地上不停地画圈”的活动，学生高涨的情绪，积极地参与，从狂妄到冷静思考，明白一心不能二用的道理就说明了一切，还有那一篇篇体会深刻的文章更是有力的证据。虽然这一个观点早已经有人提出，但在现实生活中，在真实的课堂上还没有真正落到实处。偶尔一节，不能解决根本问题。还拿这个孩子来说，如果他还参加有其它精彩的活动，孩子还会愿意写那次拔河比赛吗？如果是你，你愿意吗？你肯定不愿意。那个孩子肯定也不愿意，那多痛苦呀！所以在我的课堂上，我努力为学生创设情景，领着学生在有趣的活动中学习。因为活动本身就为学生提供了充足的材料，他们不再有“巧妇难为无米之炊”的痛苦，不再有“搜肠刮肚”之烦恼。

   搞这些活动就是生活的在现，这些蕴含与玩乐之中的知识与文化，又会不断地充实学生的语言宝库。而且爱玩是孩子的天性，喜闻乐见的活动能让学生轻松，愉快，没有压力，没有心理负担。在有趣的活动中，老师引导学生去看，去想，调动他们的情感去体验，去感受，使孩子们沉浸在欢乐的海洋中，学习的灵感，冲动可一触即发，写出了一片片优秀的文章。

一路走来，成绩是喜人的。可是在冥冥之中，还有一个问题在困惑着我，就是学生的文章千篇一律，只是文采的不同而已。怎样改变这个局面呢？我在思考着。当看到王昌荣老师的留言后，我恍然大悟，是啊，我仅仅是停留在记活动的层面上，没有引导学生多角度地去思考，没有满足不同层次学生的需求，浪费了我煞费苦心设计出的教学资源。我欣喜若狂地对我的爱人说：“真是高手！不愧为名师呀！”

再次实践，精彩纷呈

经王昌荣老师指点迷津后，我重新整理教案，摈弃了原来的边讲边写（六年级学生可以放手了），先做再写。在做游戏的过程中，重点抓住一两个学生，引导学生观察，思考，想象他们掉进陷阱里的神情，动作，心理，引导他们写细。然后再引导学生仔细观察，认真倾听，看站在陷阱里的十几个学生有什么趣事。掉进陷阱里的每一个人，各总结一句经验教训的话，把游戏推向高潮，笑翻了场。在此基础上引导学生，掉进陷阱里的学生谁给你留下的印象最深？引导学生多角度去思维，去表达，去创新。不信看看下面学生的文章吧。

意气风发的作品

“3”、“6”、“9”……拍拍手

       “哈哈哈……”六一班教室里传来一阵笑声，他们在笑什么呢？原来是在做游戏啊。

         今天下午，六一班老师给同学们玩了一个游戏，名字叫做“数字陷阱”，这个游戏可比我电视机里的内容可多彩的多。规则 是这样的：语文老师拿着话筒，话筒指到谁谁就报数，从“1”一 直报下去。而且特别注意的是，遇到了“3”或三的倍数时，要拍手，不能说。出错的人就要站到陷阱里，老师就按照这个规则刚  试了几下，就把他们搞得晕头转向，看来他们可“性命难保”了。

         比赛正式开始了。“1”、“2”、“啪”，没有上当，看来这位同学还挺机灵的，“4”、“5”、“啪、7”，哈哈，终于有人上当了，既说了数字七又拍了手。仔细一看是谁呢？原来是朱笑语啊。只见她一只手捂住嘴，一只手搁到肚子旁边，脸红着走向讲台，大家都在笑她，成了今天的第一位“中奖者”。这时，她像一只动物园里的猴，无可奈何的站在那里，大家从她的眼神中，看出了她好像在想老师乞求：老师，放过我吧。还不停的用左手抓住有胳膊，红着脸，神态紧张，心里仿佛在想：倒霉啊，今天被第一个抓住。她在讲台上的一举一动都引起了大家的开怀大笑。游戏又开始了。“1”、“2”、“啪”、“4”、“5”、“啪”……哈哈，又一个人被抓住了，大家一看就笑了，是谁呢？是赵乾呀，他可是班里的开心果，弄得大家哄堂大笑。

         下面又紧张地开始游戏了。“哈哈……哈哈哈……哈哈”真是笑声震云霄啊，又陆续有十一个同学被“捕”，班里真是炸开了锅，同学们笑得连喘口气都难。这时老师让那些被“捕”的人说一下现在的心情，赵广毅说了个：“悲哀啊！点儿背啊！”都笑的大家想不露牙都难，还有人说：“失误啊。”都十分搞笑。最后老师有对那些被“捕”的人说：“你们还可以说一句话，如果大家鼓掌了就可以下去了。”这时，搞笑的赵广毅又首当其冲，用地道的河南话说：“各位父老兄弟姐妹们，放过我吧。”就这一句话，就让大家笑掉了大牙，他又说了：“唉~~今天怎么是三的倍数，而不是四的倍数呢。”老师说：“过不过？”“不过！”同学们异口同声的回答。只见赵广毅双手朝大家拜了几拜：“放过我吧。”大家才终于放过他了，他得意洋洋的回到了座位上，眼神中充满了胜利的神情。接下来赵乾又说：“常言道“天上掉个大馅饼”，没想到这回掉了个“大陷阱”。又笑翻了全场。

         六一班的活动真是多姿多彩啊！ 

山高腾为峰的作品

我制造的陷阱

我是谁！你知道吗？其实，我是神奇的数字“3”，我有一个大家庭，6，9，12……是我的姐姐和哥哥。我的用处可多了，我不仅可以来计算，还可以搬到语文教室里呢。“5、4、3、2、1”，咦，谁在喊我呢？原来是六一班的那帮小精灵呀。走，跟我一起瞧瞧吧！

        我蹑手蹑脚地从门外偷看着，这才知道，他们正在玩游戏呢！玩的游戏叫做数字陷阱，游戏是这样玩的：老师点名，点到谁谁报数，但报到“我”或“我”的姐姐，哥哥的名字的同学不报名，击掌通过，如果违反规则，就要站在“陷阱”中。瞧，朱笑语就是第一个掉下去的，她的脸“刷”地一下就红了，样子很不自然，看上去像一丛害羞的含羞草，她用手捂着嘴，低着头走了上来。因为她是第一个，老师便拿着话筒，开始采访朱笑语，朱笑语用乞求的眼神望着老师，她左手挽着右手，都不知道往哪放了，心里好像还在说着：老师，让我下去吧！又过了一会儿，陷阱中可不是只有朱笑语一人了，许多人都掉在了陷阱中，陷阱就快被挤爆了。看到这一幕，我不禁捂着嘴，笑了起来。老师对掉入陷阱的同学说：“只要你们每人总结一条教训，如果不错，就可以网开一面，放你们一马。”那些同学一听，就开始绞尽脑汁思考起来，其中，最搞笑的就数赵广毅了，他操着一副河南方言，说：“各位父老乡亲们，今天为什么不玩“4”的倍数，只玩“3”的倍数呢？”全班同学全体反对。我也反对，我的姐姐“4”去旅游了，哪有闲功夫陪你玩呀！赵广毅一看不妙，于是急中生智，开始给大家磕头作揖。赵广毅的搞笑动作让全班同学捧腹大笑，大家才肯放了他。可是朱心露趾高气昂地说：“像我IQ这么高的人气么跟一群白痴在一块儿呀！”王雨晴也不会善罢干休，她反驳道：“我说朱心露，你别那么自大！”听她这么一说，班里顿时乱得一团糟，大家有的笑得脸都红了，有的弯着腰笑，还有的笑的肚子都疼了！老师又问那些没有掉“陷阱”的同学有何感想。刚才一直兴灾乐祸的王培好说：“我这一排的同学都掉进陷阱了，所以老师往左点，我就坐右边，老师往右点，我就坐左边。”顿时，班中又笑得一团糟。

        最后，游戏在欢声笑语中结束了，胜利者兴高采烈，失败者垂头丧气。我也恋恋不舍地离开了，这节课太有意思了，不仅有意思，我还悟出了一个道理：生活中有许多像我在这个游戏中扮演的陷阱。看似简单的陷阱，稍不留意就会掉下去，它们是披着“馅饼”的“陷阱”!

         回顾作文课课堂，学生在愉快中成长，我也在快乐中提升啊！