班级阅读活动总结
灵宝市第一小学 张凤英
为进一步增长知识、提升能力、陶冶情操、发展个性，激发学生课外读书的兴趣，养成良好的阅读习惯，全面提高学生的语文素养。上学期，在教科室和年级领导的组织下，我和孩子按照每月一本的读书速度，沉浸书香，不断成长。现结合班级实际情况，将我在指导学生读书活动中的得失做以下总结：
一、学校制度和班级制度相结合，确保读书有计划、有落实：
在带领学生阅读的过程中，我严格按照学校规定的每周三和周五早上20分钟晨诵，周五最后两节课整本书共读的规章制度，并在此基础上，制定了每天都有读书任务的班级读书制度。根据学校规定的一本书阅读时间和自己的教学进度，将一整本书分解为不同的页数，每天规定学生最少要读完这些页；并且要做到边读边画，留下思考的痕迹，使那些不爱读书的孩子逐渐养成读书的习惯，从读书中获得身心的愉悦感，从不断提高的阅读能力中获得持久稳定的阅读兴趣。
二、扎扎实实开展读书活动，确保读书的实效性：
1、抓好经典诵读。
每周两小节的晨诵课，是我和孩子们最喜欢的了。为了让孩子能真正从诵读中积累语文知识，上学期，我们在教科室的引导下，建立了班级读书诵读积累表，孩子每背过一首诗、每读一本书，就在相应的表格里为他升一格，增加孩子的成就感。诵读课上，我不仅仅让孩子为了积累而读，还特别注重对孩子诗歌的诵读进行指导，力求做到抑扬顿挫、音韵和谐，让孩子在诗歌的诵读中体会它的韵律美。如今，班里大部分学生不仅会停顿，而且知道了五言、七言古诗的停顿规律，能不在老师的指导下进行有韵味的诵读。
2、上好读书交流课：
“读好书，好读书”。上学期，我带领孩子将读书的重点落在了第二个“好”字上，要求学生每读一个章节交流时都要有故事梗概，书一到手，就把每一章节的读书交流任务分下去，要求交流时必须手持梗概，声音洪亮、情节概括清晰，并根据以上要求给孩子所在的小组加分，激发孩子阅读交流的兴趣。上学期，我们一共积累了四本书的故事梗概，既节省了学生阅读课交流的时间，又锻炼了孩子的阅读概括能力；既做到了先把书读薄、再把书读厚的阅读循环过程，又为我的阅读教学增加了一本宝贵的财富，逐渐让学生迈向读书的最高境界——乐趣。
3、指导学生写好读后感悟：
据去年新接这个班的孩子说，以前老师没有对读后感的写法进行详细的指导，这无疑为孩子把书读厚设置了一个巨大的障碍。为此，我从最简单的写法开始教起，如：如何引入读后感的开头，概括书的内容要简练，一般不超过200字，写感悟可以从对某个人物的评价、对作者的构思等起笔，由此联想到自己或社会上与书中内容相关的人和事等，这些写法指导，为一些根本不会写读后感悟的孩子开启了一道大门，逐步迈进了写作的殿堂。
三、成绩与不足：
总的来说，上学期，我们的努力取得了一定的成绩：班里90%以上的孩子背诵古诗达40多首，绝大多数读完了学校规定的五本书——《狼王梦》、《今天我是升旗手》、《孔子的故事》、《昆虫记》和《海底两万里》，而且读完了班级增加的《水浒传》。在去年十月份市举行的小学生课外阅读竞赛中，由我负责的“课外阅读信息提取”这一板块，分值比例最高，我校也取得了团体一等奖的好成绩。我班的张稼轩和马昕获得市一等奖，王文扬获得二等奖。这几个孩子通过阅读竞赛的历练变得越来越爱读书，并带动了班里其他的孩子。尤其是王文扬，虽然因为写字差在阅读竞赛中失利，但一次挫折并没有打消孩子的读书兴趣，他的阅读速度快，思维敏捷，读后感悟越来越深刻，作文越写越好，相信这几个孩子在书香班级的创建活动中，会越来越爱读书，越飞越高。
成绩与不足是并存的，去年一个学期，在学生阅读和参加竞赛的过程中，我还是发现了一些问题。如新上六年级的学生大部分所读书目仅仅局限于学校要求共读的几本，而且有的书并不适合所在年龄段阅读，如《简爱》。读后书上并没有圈画的痕迹，绝大部分孩子不会写读后感，主要体现在内容冗长，感悟短小肤浅。另外，在阅读竞赛中，我发现孩子读过书后，哪怕是优秀的学生，对于书中的一些环节存留在记忆中的内容并不多。读书面窄、欠思考、缺少指导、甚至口号大、动作小是导致阅读效果不太理想的关键原因。
感谢学校为我们提供了良好的读书环境，感谢校讯通这块绿色而又肥沃的土壤，让对语言文字情有独钟的我一次又一次地思考，徜徉在诗书的海洋里，感受着读书带给我的幸福和欢悦。在以后的读书活动中，我会从自身做起，补上不足，压缩课内阅读的时间，开拓学生的阅读视野，将阅读进行到底。
