老师解读文本的感悟，是打造高效课堂的关键
-----“高效课堂与新课标”导向培训会有感
武陟县育英实验小学 米娜
一、正确理解有效课堂：
有效的课堂首先是高效的课堂。这样的课堂有利于学生发展，走进学生心灵与生活，观察了解，体验感悟，沟通交流；走出学生思维与视觉，预设方案、组织课堂、唤醒学生。实现师生思维碰撞、情感交融、让生命在课堂焕发光彩，生成有效的课堂。它追求有效果、高效率、高质量！它的目标就是学生的发展----要在课堂里见到鲜活的学生，更要见到学生在知识、能力、情感、品行等方面和谐有效的发展。这些理念在马教授和王老师的课堂上得到了充分体现！
二、老师解读文本的体验与感悟，是打造高效课堂的关键。
苏霍姆林斯基说：“为了上好一堂课，一辈子都在备课。在文本面前，教师的身份比较特殊。既是读者、作者，又是学生、教师。”那么作为小学语文教师进行文本解读，不仅要与文本的作者产生思维的共鸣，还要对照《语文课程标准》，考虑编者的编排意图，也要照顾小学生的身心发展和阅读个性。唤醒学生生命意识，走进文本，从而研读文本。
想想自己刚教语文那会儿，看一遍课文之后赶紧看参考书，或者一边看课文一边看参考书，把参考书上的内容记录在书上，最后摘抄一下教案便开始上课。对文本的关注根本不够！没有对文本文字深入地品析，阅读教学失去了依据。通过这次学习，我更深刻地体会到老师解读文本的体验和感受，直接影响着课堂的质量。
王崧舟老师执教《望月》，对文本的解读，品析，给人带来一种享受，让人感觉到心灵和语言的纯净，甚至可以触摸到文本的灵魂！
“千江有水千江月”是主线。王老师在开课时就带领学生梳理了全文的脉络：江中月---诗中月---心中月。在老师的提示下，学生很快明白了作者的写作顺序。这真是直奔重点，将文本迅速理清。王老师利用“月”出现的不同场景，把文本教学化成了三个环节。
“江中月”一部分，王老师借用带“江”的词语体会作者的写作顺序、进行朗读指导和体会江中水月交融的美景，揭示“千江有水千江月”的道理。王老师的深情，古曲的柔美，让学生读到深处，一气呵成。
“诗中月”一部分有很多写月亮的诗句，怎么引导？王老师从诗中找到动词，引导学生体会不同的环境不同的人对待月亮的不同感受，深刻的理解以后，诗句的朗诵自然随心。
最精彩的是王老师对文本的解读：“孩子们，有人说，望月所望的三个月亮，有一个是作者的想象所得。有一个是作者的观察所得，有一个是作者的回忆所得。”“也有人说望月所得的这三个月亮，一个代表过去月亮之美，一个代表现在的月亮之美，一个代表未来的月亮之美。”你能不能根据刚才的理解试着来做一做第三小题。”“还有的说啊，这望月所得的这三个月亮，有一个有散文的味道；有一个有童话的味道，还有一个有诗歌的味道，你能不能根据刚才的阅读试着来做一做第四题。”三个排比句式的问题练习使学生一步步接近文本的本真。不是教师的指引，学生怎么会想到这样去解读文本？
课文学完了，王老师又提出疑问：有人问作家赵丽宏：“你怎么把文章写得那样的精巧，那样的美妙？同学们，您是怎么思考的？”学生回答之后，王老师又出示课件：“赵丽宏说，这些我在写的时候根本没有想到过。” 面对作者的回答，同学们你想说什么？ 学生开始思考，答案揭晓了---- “不过这样解读也不错！因为每一篇文章，每一个人都可以有自己不同的解读。” 王老师又让学生们说一说现在是什么感受？那么印在学生心底的感受就是：读文章要有自己的思想，要尊重自己的心灵。
听课至此，真是敬佩王老师对文本的解读，课堂设计的精巧！这样的语文课堂不仅是关注知识的教育，更时崇尚智慧的教育！这样的语文课堂需要我们语文教师有深厚的文学底蕴！作为一名语文教师，我深深地感受到：要不断加强学习，提高自身的文学素养和教学能力，更要发自内心地热爱语文、热爱语文教学，提高我们的个人魅力，让自己充满智慧，激情，创造力。才能让我们的语文课堂高效、充满生机，活力四射！
