陌生人物的写法引导
浪打浪
曾读过以清洁工、交警为描写对象的文章，描写的都是在特殊场面和背景衬托下的陌生人物。受此启发，在人物写作系列中，曾设计了一次以“陌生人物”为主体的习作训练。考虑到学生由于对人物的特点没有深入的了解，写起来容易浮于表像，让人读起来仿佛隔岸观火。究竟要表达什么，怎样表达出来，缺乏明确的目的。于是构思了“情境中的人物”案例。借鉴赵丽宏的《顶碗少年》，引导学生实践这种写作方法。
【例文循道】
《顶碗少年》
有些偶然遇到的小事情，竟会难以忘怀，并且时时萦绕于心。因为，你也许能从中不断地得到启示，悟出一些人生的哲理。
这是二十多年前的事情了。有一次，我在上海大世界的露天剧场看杂技表演，节目很精彩，场内座无虚席。坐在前几排的，全是来自异国的旅游者，优美的东方杂技，使他们入迷了。他们和中国观众一起，为每一个节目喝彩鼓掌。
一位英俊的少年出场了。在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是掉不下来。最后，是一组难度较大的动作——他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。骑在别人晃动着的身体上，很难再保持平衡，他头顶上的碗，摇晃得厉害起来。在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从他上掉了下来！这意想不到的失误，使所有的观众都惊呆了。有些青年大声吹起了口哨……
台上，并没有慌乱。顶碗的少年歉疚（jiù）地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。一位姑娘走出来，扫起了地上的碎瓷片，然后又捧出一大叠碗，还是金边红花白瓷碗，十二只，一只不少。于是，音乐又响起来，碗又高高地顶到了少年头上，一切都要重新开始。少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美。紧张不安的观众终于又陶醉在他的表演之中。到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身，碗，又在他头顶厉害地摇晃起来。观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗……眼看身体已经转过来了，几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。那一叠碗却仿佛故意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来……
场子里一片喧哗。台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。还是那一位姑娘，走出来扫去了地上的碎瓷片。观众中有人在大声地喊：“行了，不要再来了，演下一个节目吧！”好多人也跟着喊起来。（一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下，他的手里，依然是一叠金边红花白瓷碗！他走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛（jiǎ），轻轻摇撼了一下，嘴里低声说了一句什么。）少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。
音乐第三次奏响了！场子里静得没有一丝声息。有一些女观众，索性用手掌捂住了眼睛……
这真是一场惊心动魄的拼搏！当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了，掌声不约而同地从每个座位上爆发出来。
在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出，而且每每想起，总会有一阵微微的激动。这位顶碗少年，当时年龄和我相仿。我想，他现在一定早已是一位成熟的杂技艺术家了。我相信他是不会在艰难曲折的人生和艺术之路上颓丧或者退却的。他是一个强者。当我迷惘、消沉，觉得前途渺茫的时候，那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音，便会突然在我耳畔响起。
是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春风——这就是那位顶碗少年给我的启迪。
《顶碗少年》的开头有什么特点？
（回忆以前的事，这是倒叙的写法。）
第三自然段类似我们学习的哪种方法？场面中的点（详写）。
如果是你，你该怎么写？——探究个性触觉。
文中几次写到顶碗少年的表演？三次中结果有什么不同？你觉得哪一次写得详细？
观众有什么表现？其他人物有哪些？都在故事中起到什么作用？
结尾两段文字分别讲了什么？（顶碗少年——顶碗少年；顶碗少年——作者自己或所有人）对你的写作思路有什么启发？
【游戏设计】
《顶碗少年》是一篇“写陌生人”的文章。作者与顶碗少年素不相识，仅仅通过一个场面就写出了他鲜活的人物个性——面对挫折不气馁、不颓丧，追求成功的历程不茫然。叙述过程中抓住了人物的动作、神态等元素。用作者的内心去透析主人公的内心世界。
今天我们也来尝试学习这种人物的写法。
老师带来一个道具：一条五厘米宽的木条两头刻下凹槽，在凹槽处系上绳子；再在木条两头各放一块糖果（表演者自己确定糖果的位置）。玩法是：两位同学合作，面朝一个方向并列站好，木条置于腹部，把木条两端的绳子分别挂在左面和右面的耳朵上，然后同时向上拉绳子，把木条拉近口腔，能同时吃到糖果的为优胜。不成功可以重做，直到成功。
（自由结合选五队伙伴上台表演）
哪两位来做做这个游戏？
【写作思路】：
假定这十名同学都与你素不相识。他们的表演哪一位给你留下的印象最深？这个人物的特点凸显了什么？说说你观察到的依据。（会合作，不受外界干扰，动作稳健，专心致志，心静似水等）
【细节引探】在表现人物个性的时候，反衬的手法最为有效。你发现了什么不利于他表演的因素？（来自观众的，同伴的，糖果的，绳子的等）这时候他怎样做的？
当然，每个人成功的背后都会有帮助和鼓励，你发现了吗？
台上的表演虽说不上惊心动魄，但那份紧张一定也牵动着你的心。哪一刻你最紧张？为什么会紧张？紧张时你有什么动作（手、腿、眼睛）？心里想些什么？
你紧张，台上的同学呢？
在这个人物的情境体验中，你感悟到了什么？
【习作要求】
1、注意背景、静物和静物动态的描述。
2、“主人公、参与到情节的其他人物、观众”的主次安排。
3、别人表演时，你的内心猜想和揣度。
4、运用反衬手法突出人物个性。
【拓展构思】
这个情境本身透射的是动作、内心、神态、场面背景综合细节。如果放在中年级训练细节描写也是一个很好的载体。降低写作难度只用放宽写作范围就可以了。
在大背景下人物出场——
一组的两位同学是怎样合作的（抓眼神、抓交流的语言、抓静态事物变化过程中俩人的协作）
遇到的困难，克服困难时的表现？
观众的表现，教室里灯的光亮、桌椅摩擦地面的声音？（人性化的想象）
这样的情境文章写起来可抓的资源多，也比单写一个人要容易得多。
