“三课一教”， 真实的增量阅读
本学期教科室改革了，取消以往期末每年级抽调一个老师赛课，作为本期年级组教科研的总分这一规定，变成了人人必讲，人人参与的新赛格局，听说这还是校长的决定呢！
本期我被安排讲授“百家美文”校本教材增量阅读，从参与校本教材百家美文的编辑到讲授，实践才是检验实验是否成功的唯一标准，于是，我精心准备了五年级下册第四单元的三篇课文：《流泪的托尔斯泰》、《雷雨》和《父爱的高度》，从备课到授课，第一次为精彩的课堂生成感到满意。
本单元的主题是“感动”，初选这个单元，主要是喜欢《流泪的托尔斯泰》和《父爱的高度》两篇文章，至于峻青纯粹的写景文章—《雷雨》，我丝毫不知怎么与感动有关，于是只有上网查，功夫不负有心人，原来这篇文章只是峻青短篇小说《黎明的河边》中的一部分，周末在家，我静静地阅读了这部小说，所有的疑虑顿消，备课难点迎刃而解，就剩下了板书。平时教一课怎么板书都是自己的个性展示，但三篇课文连起来一起教的板书，真的有点难倒了我，只有不耻下问，接受李校长“板书每个故事”的建议，豁然开朗。下面是我的授课流程：
1、由白居易的“感人心者，莫先乎情”，引入情感二字的解读，再次释义感动这个单元，与学生一起进入新课。
2、提出阅读要求，10分钟集中阅读三篇文章，边读边画好词好句。
3、按课本编排顺序教授三课，理解体会每课的难点，积累重点段句，每教一课写出本课的板书，平均用时10分钟。
反思整节课，感觉真实中有创新，我的课堂应变能力得到了提高。
成功之处：
1、教材研读深刻，资料充实，有助于学生对课文的理解。比如《流泪的托尔斯泰》这篇文章，理解的难点就是托翁为什么流泪了，这时候的他为什么是最美的？这其中，我补充了托翁听两位音乐家弹唱的《老伍士》资料，学生的理解难点及时得到了解决；同样，《雷雨》全文都是写景的，怎么与感动有关呢？必须出示小说的故事梗概，让学生看到小说中人物的真实情况，体会人物的精神品质，从而受到感动，编者的意图也弄清楚了。
2、教学急中生智，学生反应出乎人意。在教《雷雨》一文时，我想应该给学生点拨一下选文中景物描写在全文中的作用，班里一个叫李阳的孩子很快就说出了“渲染”的作用，这种写法记得只讲过一次，但这个孩子记住了，解决了我的燃眉之急，这是平时课堂写法渗透扎实的具体展现，“铺垫”的作用也是一个叫王赟博的孩子答出来的，的确让我出乎意料。而在后边引导“烘托”作用时，深入浅出，针对难点沉着镇定，让学生理解了景物描写就是为了使小李这个主人公的形象更高大更鲜明而写的。
3、板书精心设置，富有诗意：
板书：
流泪的托尔斯泰： 托翁听曲流泪显脆弱，
巨人不遥平凡深邃而伟大；
雷雨： 雷雨夜护送干部献生命，
风雨交加铺垫烘托赞英雄；
父爱的高度： 摸黑携子看电影乐其中，
父爱深沉无形有尺是高度。
不足之处：
1、10分钟阅读三篇文章时，应该先出示针对三篇课文提出的研讨主题，让学生边读边画边思考，这样既节省了时间，又有助于落实我们的小课题“批注”实验；2、另外讲授《流泪的托尔斯泰》时，对托翁的了解太占时间，应该压缩一下，挤出时间充分用到后边的阅读中；3、随机抽读学生的读书水平太低，读得太结巴，浪费时间，以后要多多指导。
“三课一教”，再次挑战了我的课堂智慧，由于是组内听课，没有压力，真实坦然，感觉过了一把瘾。当然最先应该感谢的就是学校的这一举措了。诺大一个学校，如果老师趋于老龄化，这样的改革无疑是一项激发教师积极进行课改的“金点子”，就算煎熬也是一节课，既是对老教师继续发扬老干劲的一种肯定，也体现了对老教师的尊重！
