小数的意义教学困惑与反思
小数的意义是学生知道了小数的读写，小数的组成，认识了一位小数的基础上进一步认识两位小数，三位小数，四位小数等，要理解小数的数位，掌握小数的计数单位，了解小数的组成及意义。本节课小数的组成是本节课的重点，小数的计数单位之间的关系是学生理解的难点。
历届教材安排图形结合的方法帮助学生理解不同数位小数的计数单位。
一位小数，两位小数的认识是平均分割平面图形正方形依次认识的计数单位，小数转化成分数，认识小数的组成。如：0.05的认识。
图形展示一个正方形，平均分成100份，其中的一份是整个正方形的1/100，记作：0.01，表示其中的5份，就是5/100。可教授0.05就是5/100，由5个1/100组成，总结：0.05由5个0.01组成。
三位小数的认识则是用立体图形正方体，把整个正方体平均分成1000份，涂色365份，认识小数0.365.
教学困惑与尝试
备课时有一点一直困惑与我：如何让平面图形和立体图形有机结合，让学生既能清晰的认识三位小数，又能充分感知各小数计数单位之间的关系呢？从平面到立体，一位、两位小数计数单位与三位小数计数单位之间的关系由于图形的突然转变学生感知较困难，同时空间感较弱的孩子在认识三位小数，数涂色小正方体的个数，数不清楚，感知不到一层100个，一竖列10个，教学时很困难。
因此，我大胆尝试，在认识不同数位的小数时用平面图形。学生轻松数出从1000份中取了多少，剩余多少，三位小数的认识深入人心。
在学习小数计数单位之间的关系利用课件展示正方体，先横向（沿长方体的长）平均分10份，动态展示切的每一分，学生会突然想到我们正在切面包，出现一片一片的10个面包片。再展示前后平均分10份（沿长方体的宽），演示切的每份，学生感知面包片切成了面包条，最后竖向切（沿长方体的高），展示切好的一个个小正方体，学生搞笑的说，条有变成了块。一次展示一片中有10条，一条中有10块。学生在图形演示的提示下感知各小数计数单位之间的关系，当我们推测四位小数的计数单位有多大时，有的孩子甚至能画出它的大小。知识难点有效突破。
学生在做巩固练习时如鱼得水，应付自如。
反思：杜绝课前不备课，拿着书本就上。力求做到课前多看看，不通的地方多想想，备课如果做不到充分备学生，也要细看，多思教材。做到心中有数，课堂有深度。
