一年级下学期起，我就带领孩子们学习小古文，坚持至今。
小古文的确小，一句仅有三四个字，一篇仅有几十个字。但的确又是古文，“之乎者也”常常出现在字里行间。
本以为一年级的孩子读小古文会很拗口，但是出乎意料，孩子们读起来朗朗上口。读上个三四遍，孩子们就会背了。
现在，孩子开始接触篇幅较长的小古文了。学习《南辕北辙》，孩子们觉得有难度了。
今者臣来，有人于太大行（远行），方北面而持其驾，告臣曰：“我欲之楚。”臣曰：“君之楚，将奚为北面?”曰：“吾马良。”臣曰：“马虽良，此非楚之路也。”曰：“吾用多。”臣曰：“用虽多，此非楚之路也。”曰：“吾御者善。”此数者愈善，而离楚愈远耳。此所谓南其辕而北其辙也．
这么拗口的古文，我领读了几遍，孩子们读起来还是有些费劲，看来不能像以前读“青草地，放风筝，汝前行，吾后行”那样，靠遍数多让孩子们达到诵读，理解意思还是有必要的。但是能一板一眼地翻译吗？太乏味了，孩子们会不喜欢的。要让小古文的学习充满趣味儿！
我告诉孩子们，这篇小古文讲了这样一个故事：一个大臣看到有个人要去楚国，楚国在南边，他却往北走，这个大臣很奇怪，问他问什么往北走？那个人的理由可多啦！他夸自己的马好，夸自己带的路费多，还夸自己的车夫驾驶技术高。
听完我的故事，孩子们读起来兴致高了许多，但读了两遍，又乏了。
我又想了一招儿：演。
我对孩子们说：“现在我就是那个楚人了”，我拖过一张椅子，说：“这是我的马。”
孩子们哈哈大笑，我表情夸张地说：“吾马良。”孩子们笑得更开心了。
我一本正经地说：“别笑啊，听懂我说什么了吗？”
孩子们纷纷嚷嚷：“你夸你的马好！”
我背起一个书包，说：“这是我去楚国的背包，好吃好喝带的可不少！”我的话又引来孩子们的一阵大笑，我故作神秘地说：“谁来夸夸我带的东西。”
我的话语刚落，孩子们就喊起来：“汝用多！”
我笑了，表情更夸张地说：“对，对，吾用多。”
我说：“现在我要招聘一位车夫，请问，驾车技术高超的前来报名。”
孩子们纷纷举手，我选来一位，说：“现在你就是我的车夫，也就是我的御者。”我又问全班学生：“谁能从这篇小古文中找一个句子，替我夸夸我的车夫。”
在短暂地沉默之后，孩子们找到了“吾御者善”这句话。
......
接下来，我和孩子们进行了小小的话剧表演，我扮演楚人，孩子们扮演大臣。
孩子们兴致盎然，不多大会儿功夫，就背下来这篇小古文。很多孩子们觉得不过瘾，回到家后，让父母和自己一起表演这个故事......
这只是学习一篇小古文的过程，每周，我都会带领孩子学习两篇小古文。没有哪项制度要求我必须这样做，只是心里的一种感觉：历史大浪淘沙，让很多古文化古文字消失殆尽。唯独古汉语绵延千载，直到今天，它是一条母亲河，承载汉民族的智慧之源、文化之源，成为今天的我们赖以支撑的精神家园。
带领孩子们走进文言文诵读的天地，为孩子们打开一扇经典汉语之门，打下一生受用的中国文化底子。我会坚持，亦会等到见证奇迹的时刻！
