我的课堂实践
六六工程,老师们已经耳熟能详，理论好掌握，难的是理论与课堂实践相结合，难的是把理论转化成我们的课堂教学行为，让理念落地， “鱼游大海”。今天，围绕六六工程，分三大块，聊聊“我的课堂实践。”
第一大块：心理战。
打仗讲究兵马未动粮草先行，教学讲究心里战术，激发孩子的心里，让孩子喜欢这个老师，从而喜欢这门功课，这是一个优秀老师必做的第一功课要做到这一步，所以，我聊的话题用四个数字来概括：一二三四
一、一个故事
开学第一天，我给孩子们讲了一个故事，从前有一个小学徒,跟着师傅学理发,师傅让学徒从给冬瓜理发开始练起,学徒每次给冬瓜理完发,都随手把剃刀扎在冬瓜上,师傅说了好几次,学徒不以为然。
一年后,学徒出师了,第一次理发,他很用功,前前后后,认认真真地给顾客理好了发,可是,随后,惨剧发生了,他随手把剃刀也扎在理发人头上.
听完故事我花了大量的时间让学生说感悟。
总结如下：习惯成自然,心态决定一切.关键时刻,是平时自然状态的流露.
2、二，是送两句名言
1、错了，就不要给自己找任何借口！只能找自己错在哪里了！
2、良好的习惯伴你一生优秀！
然后我和学生讨论，数学课需要养成哪些好习惯？学生总结了10个字：听、说、读写、思、算、练、审、查、看。虽说有些词意思雷同，不太恰当，但是毕竟是学生的思考，很有价值！
同时，上课我还给学生提一条要求：
上课，要想不跑神，必须不停地和老师对视目光！
对一句口令：我说前半句：抬头聪明
学生会接后半句：低头傻。
3、牢记两个字：静、听
进班要安静。静纳百川，定能生慧。静如处子，动如脱兔。以静传达静，以静滋养静，爱吵爱闹，意味着一个人的心门是闭塞的。他的眼里只看见自己，他的耳朵只听见自己。这样的人，怎么可能从生活、从书本有所吸纳和汲取?
上课要听讲。
在给学生剖析静听这两个字的含义的时候，顺便剖析了“聪”的词义：耳听、目看、心想，口说。有淘气学生说：老师， “聪”右半部分还有两点呢，表示什么？我狡黠一笑： “自己联想。”，有学生说是让你瞪着两只眼睛看，或者说是竖着耳朵听，还有一孩子说是让你课堂举双手回答问题，童心无价宝。
分析繁体字的听，聼,用耳朵，用心，用眼睛，看，无关动用。
二、常抓三项工作
1、天天抓纠错
学习就是学不会的内容。已经会了的，再练习就是简单的重复。我们要学会在错误中学习，错误是我们学习的珍贵资源。
学习就是纠正错误。
把不会的弄明白就是成功！
我采取的方法就是对待错误要经常“见面”， 化整为零，每日两题。让学生做在作业本上，教师及时批阅、指导。
同时，教给孩子纠错的技巧
纠错五问：第一，怎么做？第二，为什么要这样做？第三，怎么想到要这样做？第四，还有没有其他方法?第五，这道题可以如何变？
2、计算天天练
数学要想学习好，计算一定要过关，计算要坚持天天练。每天中午上学了以后，利用预备前的几分钟，每日四练，或根据所学内容不同，重复练习。
3、滚动复习
为了避免学生遗忘，滚动复习。每周给孩子准备两个单元的复习小卷，每周上一节回顾复习课，一轮一轮滚动着往前走，重复学习，加深记忆。
刚才聊了心理战和常规做法，一个原则，就是拉近学生和老师的距离。学生的第一需要是情感而不是知识，教师的主要责任不是传授知识，也不是传授技能，教师的第一责任是让孩子过的有尊严。当情感出了问题，学生就会拒绝一切有关知识的说辞。
第二大块：课堂做法
大家都知道木桶原理，木桶效应是指一只木桶想盛满水，必须每块木板都一样平齐且无破损，如果这只桶的木板中有一块不齐或者某块木板下面有破洞，这只桶就无法盛满水。是说一只木桶能盛多少水，并不取决于最长的那块木板，而是取决于最短的那块木板。也可称为短板效应。接班之后，以最快的速度找到班里的短板。
一人教不如大家教，老师的力量是有限的，众人拾柴火焰高，发动学生当老师，然后开始了我的课堂实践，改变教学方式。
打破高矮顺序，按需排座位。首先咨询哪些孩子需要老师的帮助自愿到讲台上去，结果有18个孩子到了讲台上，然后在班里宣传发动，寻找自愿当小老师的同学，必须热情，成绩好，有耐心。小老师和小徒弟自愿搭配结对子。原则是性别分开搭配。然后根据成绩，把最弱的孩子前排就坐。三人一组，1号为小老师，2号为小徒弟，3好为协管员。3人一组，学习共同体，一荣俱荣，一损俱损。徒弟进步，老师更光彩，徒弟的成绩和老师紧紧相连。明显进步的徒弟赠送小老师礼物以表示感谢！每周评选一次。和家长沟通协商。超级几个短板在讲台上，我带着，我亲自讲，每道题都面批。
第三大块：上课原则
1、提前补欠账。新课前，一定要让学生具备上新课的知识储备，知识储备达不到，不上新课，每次上课前，我都提前引领学生复习第二天要上新课所需要的旧知识，不让学生知识欠账，出现空挡，上新课的前几天，一定要把欠的帐补上去。
2、引入竞争。比如一开始上课，发现气氛不好，随手两道笔算，每题50分。那就有三个成绩。要么100分，要么50分，要么0分，短时间内计算，同桌对改，激发兴趣，展开争辩。通过计算发挥教育功能，振奋学生的情绪，激活学生的思维。每节课课前课后都要进行常规的计算训练，养成习惯。
3、上课规定：学生会与不会，都要举手，课堂气氛才能活跃，举手，一定有思考，否则，就会开小车，没有安全感。
4、天天思考：数学的知识如此抽象，必须以学生喜欢的形式出现，他们才爱学习，老师要不断地思考新的应对形式。思考内容在前，而形式在后，内容决定形式，形式必须适合并服务于内容，有什么样的内容，就要有什么样的形式。
