编写教案之我见
通过远程培训的学习后，我对课堂教学的要求有了进一步的了解，对怎样备课有了更深的领悟。有效地提问反思教案设计、有效反思活动时间教案设计、从有效活动时间反思教案的设计、有效的课堂参与反思教案的设计、从课堂教学结构反思教案的设计、从课堂的随机生成反思教案的预设。我觉得，要想使课堂教学变成有效性的课堂，教师必须做到以下三点：
一、认真备课，写好教案。
教案是教师备课的成果，是教师进行课堂教学的前提，是教师由“设想”走向“实战”的桥梁。因此，教师要认真备课，不仅在“备教材”上下功夫，在“备教法”上努力寻求自己的特色，在“备学生”方面做大文章，还要对课堂的动态生成问题进行深思熟虑。做到有备才行，无备不行。并以教案为突破口，在改革教法上下功夫。
教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，体现学生学习的过程是在教师的引导下自我建构、自我生成的过程。学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得知识的意义。学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其基础是学生原有的知识和经验。掌握了这个标准以后，我在编写教案时，始终注意从学生已有的知识和经验出发，了解他们已知的，分析他们未知的，有针对性地设计教学目的、教学方法。
二、优化设计，实现有效性。
教师在编写教学设计时，要考虑到学生的思维特点，有针对性的提问，才能实现提问的有效性。具体教学过程中教师要在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，有计划地、创造性地激发学生主动参与探究，不断提出问题、解决问题。教师应该提一些能激发学生的求知欲，促进学生思维发展，逐步提高思辨能力和用自己的语言创造性地解决疑问的问题。
三、不断反思，实现突破。
撰写教学反思是教师有效教学进展的不竭的动力。每一个教师要不断地反思自己：“我的教学有效吗？”“上课中有哪些言行不得体？”“哪些环节还需要优化”等等，每天如此每节课如此，教师一定会在“实践——反思——再实践——再反思”的过程中，实现专业成长。我们的教案设计最后就有教学反思，开始我从不把这个当一回事，后来我深刻体会到了教师进行反思的重要性，这样才有助于成长，在反思中提升自己的教育教学水平。叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。”现在我养成了这个良好的习惯，也让我感受到了教学需要策略，需要我们教师的认真对待。
总之，编写教学设计过程中， 要充分考虑如何通过不断精心创设创设充满趣味的问题情境、创设与现实生活相联系的问题情境、创设富有挑战性的问题情境，来激发学生的求知欲，激励学生主动参与教学过程，形成师生互动。同时，教师在编写教学设计中的课堂提问时，应始终保护学生回答问题的自尊心与自信心，应该做到心中有学生，遵循学生的认知规律、思维规律、心理发展规律以及语文教学规律，注意反馈的积极态势。只有这样，才能指导学生掌握基本的语文学习方法，提高独立思考、自由交际的能力；也只有这样，课堂提问才是有效的，才能提高语文课堂的实效性。
