班级管理育合作
合作是孩子们走向未来美好生活必备的一种良好素质。在班级管理方面，我更是立足于学生的发展，注重培养他们的合作精神。于是，我将学生分成十五个小组，每组4人，优差搭配,评比以小组为单位进行,小组间评比的项目有:发言、背诵、写作、作业、卫生、纪律、行为、三操等。评比每周一次,评出前三名。利用“捆绑式”的评价体系进行行为督查，这样大大调动了学生的积极性。当课上小组合作学习时，组员积极主动，发言汇报时几个成员分工合作，人人都有发言权；当打扫卫生时，组员们各负其责，最多只用三十分钟就把教室打扫的一尘不染；当上早操时，个别学生捣乱的现象减少了，因为他的组员及别的组的同学在监督他。总之，当一个同学犯了错误时，就不单单是他一人的事了，还会牵涉到他的合作伙伴儿。当一个同学取得成绩时，不算什么，四人共同进步才是最终目的，他们荣辱与共，这样小组内形成了互帮互助、共同进步的良好氛围，小组之间形成了比学赶帮的良好班风。孩子们在相互督促中养成习惯，在相互制约中培养主人翁意识，使我班的孩子有很高的荣誉感和集体观。
合作是孩子们走向未来美好生活必备的一种良好素质。在班级管理方面，我更是立足于学生的发展，注重培养他们的合作精神。于是，我将学生分成十五个小组，每组4人，优差搭配,评比以小组为单位进行,小组间评比的项目有:发言、背诵、写作、作业、卫生、纪律、行为、三操等。评比每周一次,评出前三名。利用“捆绑式”的评价体系进行行为督查，这样大大调动了学生的积极性。当课上小组合作学习时，组员积极主动，发言汇报时几个成员分工合作，人人都有发言权；当打扫卫生时，组员们各负其责，最多只用三十分钟就把教室打扫的一尘不染；当上早操时，个别学生捣乱的现象减少了，因为他的组员及别的组的同学在监督他。总之，当一个同学犯了错误时，就不单单是他一人的事了，还会牵涉到他的合作伙伴儿。当一个同学取得成绩时，不算什么，四人共同进步才是最终目的，他们荣辱与共，这样小组内形成了互帮互助、共同进步的良好氛围，小组之间形成了比学赶帮的良好班风。孩子们在相互督促中养成习惯，在相互制约中培养主人翁意识，使我班的孩子有很高的荣誉感和集体观。
