课堂中的时间价值
今天下午，我和同事一起在县教研训中心，参加小学数学课堂教学技能提升工程的第三个环节，名师示范。有幸聆听了来自焦作市山阳区东环路小学高娜老师的两节课。一节是五年级下册的《倍数的认识》；另一节是六年级下册《圆柱与圆锥的整理与复习》
这两节课，由于高老师精心设计课堂教学的各个环节，集引导性、趣味性、激励性为一体，让学生成为课堂的主人，在轻松愉快的氛围中学会了知识，掌握了技能，知道了方法，学会了探究，无疑是两节好课。而我在听课中最大的感受是：她是一位有心的老师。
一、 有心体现在细节
有人说，细节决定成败，所谓名师与教师仅一字之别，差别也只在细节之中。
1、准备好了在出发
课前交流，高老师没有游戏，没有套话，而是先要求学生把数学书、练习本、“我验证，我发现”表、百数表、计算器按照从下到上的顺序放在桌子的左上角，把文具盒横放在中间。看似和课堂无关，细想，这一小小的细节，是在教给学生怎样做好课前准备工作，以便学生一上课，不至于少了这个，没了那个，或是把学习用品乱扔找不到，影响正常的上课时间，避免学生分神。
2、看似无意，处处留神
当有的孩子没等老师说完就急着发言时，高老师笑着说：“孩子，只有认真倾听才会知道老师让你做什么。”课将近结束，有的孩子趴在桌子上，高老师好像随口似地说：“比比看谁的坐姿最端正？”
“随风潜入夜，润物细无声。”轻描淡写间，高老师在培养孩子们课前准备，做事有条理的习惯，认真倾听的习惯，良好坐姿的习惯。也许若干年后，知识会遗忘，可好的习惯一旦养成将会伴随孩子一生，让孩子终生受益。在她的课堂之中习惯在不断的培养，查看细节比比皆是，又怎能不说她是一位有心的老师哪？
二、 她在培养数学家
1、过程与方法的有效体现
在第一节的新授课中，高老师先让利用百数表找出2的倍数作上记号，再让细心观察发现数字特征，最后在“我验证，我发现”纸上大胆尝试，看能不能驳倒验证。这一系列的活动向学生呈现知识形成过程，教给学生探究知识的方法：细心观察——大胆猜想——充分验证，这种学习方法就是举例归纳法。接下来利用探究2的倍数的发法，研究5的倍数，3的倍数，学生学习起来自然水到渠成。
这不正是在新课程标准所提倡的过程与方法的有效体现吗？
2、拿数学的眼光去看生活
整理复习课，一直是我的老大难，不知道该怎样上？总是一遍又一遍的练题，重复已学过的知识，给学生灌输着各种各样的条条框框，而实际效果却不理想。高老师的第二节《圆柱与圆锥的整理与复习》，给了我很好的示范，引领的作用，让我眼前一亮，原来突破点就在生活之中。
这节课分两个环节，第一：学生小组交流完善评选课前作业知识整理卡，再展示出来，进行集体评议。几分钟就把一个单元的知识重点在学生的脑中播放了一遍。第二：一个蛋糕引出无数问题，让学生从蛋糕盒——丝带——蛋糕——切蛋糕——做蛋糕。由学生提出的种种问题不断把数学知识拓展延伸，真可谓是构思巧妙，独具匠心。
她让我看到，复习课不应该只把眼光放在课本中的那些知识，而应该体现：“数学源于生活，服务于生活的理念。”抓住知识的本质，还原生活中数学的本来面貌，让学生在生活中提出问题，解决问题，才能让学生爱上数学，知识不断拓展提高，变的越来越聪明。
但在听课的同时，我也不禁产生了这样的疑惑，那就是时间问题。其实，在日常教学中，我的心中早就有过这样的矛盾，那就是新课程提倡过程与方法，注重学生的探究能力的培养，可是探究的过程中，学生不断的琢磨，有时会走很多弯路，致使我无法按时完成教学目标，（高老师的课堂中研究2的倍数特征指导方法时，也用了很长的时间，致使拖堂）这与我们现在所提倡的高效课堂，节时的原则是否相反哪？我在矛盾之中，把这个问题在课后交流中向高老师提出。
高老师的回答是：不能为了赶时间，而直接告诉学生知识的结论，知识的形成过程的探讨，即使走弯路也不是在浪费时间，因为学生在学习怎样学习，提高自己的能力，在动脑筋，这样，获得的知识才是牢固的，不被遗忘。而高效也要建立在学生会的基础上，直接给学生说，当时会了，扭脸就忘了，或换个类型就不会了，这样的高效不要也罢！
是呀！对学生有利的又怎么会是浪费时间哪？课堂为学生而设，不是为时间而设，这样浪费的时间，亦是有价值的时间。走我们的数学探究之路，让时间为我们让道！
