作文教学，老师的情感教学
——读《我的作文教学革命》有感
幸福宝贝~
手捧《我的作文教学革命》有一种欣喜和光亮，有一种摩拳擦掌，跃跃欲试的冲动。
这也许就是激情吧！却感觉很刺激，大概是我缺少激情的缘故！
对作文教学我心存的应该是热情，希望孩子们能用自己的笔写出他们的精彩来，可是我的作文指导总是不尽人意，训练形式很单一，虽然用过一些激发学生写作激情的小方法，但常常是虎头蛇尾，不能坚持下来。
这本书对我触动很大。
管老师是一位智慧的老师。管老师认为每期《评价周报》选用三分之一左右的稿件。录用稿件不能过多，要使学生有适度的饥饿感，要让学生感觉到，他(她)能在周报上发表作文但必须用点儿劲。这种状态，能最大限度地发掘学生的写作潜能。这种“饥饿感”我想一定能激起孩子们叶圣陶老先生所说的跳一跳摘到桃的激情与冲动。记得我的第一任指导老师谢秀芳老师总能在课堂上让孩子们已经精彩的表达打结的时候，水到渠成地圆上，使之锦上添花，让孩子们眼里闪着亮光，心里顶礼膜拜。她还不失时机地告诉孩子们，这叫“底蕴”。至于底蕴是什么，她告诉孩子们她也不知道，但是她能确定读的书多，人就有底蕴。她都不知道，孩子们当然更不知道了，可是心里渴求，于是冲动和激情产生了，班里的大环境和氛围也有了。
管老师是一位会充分利用资源的老师。他很会团结家长。管老师每带一个班，第一期《评价周报》就会给每位家长送上一份，让家长知道班上有这么一张作文周报。家长看到孩子发表习作了，就会鼓励他(她)再接再厉；看到自己的孩子没发表习作，就会要求他(她)这周要认真写，争取下周发表。有的家长还和孩子一起评审、找错别字等。只要留心，多思考，处处好资源。
管老师还是一位运筹帷幄的老师。他在8年“抗战”期间，见招拆招，依托班级作文周报逐步构建了“动力系统”“助力系统”“保障系统”“训练系统”。他总能在出现一定瓶颈的时候用恰当的方法化解，他又把孩子们的心理脉络把握得如此准确。为了刺激学生办《评价周报》的兴致，刺激学生不断写作，管老师想到了给学生发卡。学生每发表一篇文章，就发“刊用纪念卡”一张。所谓“刊用纪念卡”，即一张名片纸，发卡时在上面写一段话，如：“你的文章真棒，希望下次还能在报上见到你优美的文笔。”“未来的小作家，从这里起飞吧！”“小心，别落下了！”“写得真好，周报上又留下你童年的影子。”如此别具一格的花言巧语，学生自然抵挡不住诱惑了。为了让学生不会对班级作文周报产生心理疲劳，管老师的点子更让人佩服。四年级时用等级评奖，学生每在周报发表一次作品，奖一张“刊用纪念卡”；凡获得三张“刊用纪念卡”，可获得“作文新苗奖”称号；再获得五张“刊用纪念卡”，可以获得“作文小能手”称号；之后有“班级小小作家”称号，“班级诺贝尔文学奖”称号，出版“个人专刊”。荣誉成了学生努力奋斗的目标。五年级时的方法是积分活动。在周报上发表作品，字数就是作者的积分数，另外还有多种形式的加分、扣分。再把这一年的作文活动划分为几个等级，达到多少积分属于哪个等级。积分成了学生努力奋斗的目标。六年级时的机制是稿费活动。在周报上每发表一篇文章，则获得相应的稿费。学生获得的稿费在期末结束时，以等价的书兑现。稿费成了学生努力奋斗的目标。正象管老师在访谈中谈到的：“第斯多惠说：‘教育不在于教给学生多少知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。’写作教学首要的任务不在于教给学生多少写作的知识，而在于唤醒他们用笔说话的愿望，鼓舞他们用笔说话的热情，激励他们用笔说话的意志。“当失去一个东西会影响到人的生活的时候，人就会努力地去得到它，顺着这个角度思考，当作文影响到学生的校园生活质量的时候，学生就会努力地去追求它；当一个东西能够给人带来莫大的荣誉的时候，人就会努力地去追求它，顺着这个角度出发，当作文带给学生生命的荣耀的时候，学生就会努力地想写、要写。‘动力系统’配合着班级作文周报，在这一点上做足了文章，学生为着前面预设好的一个个荣耀，攀登着，教师在一旁所做的最重要的事，就是唤醒，就是激励，就是鼓舞。”管老师太善于把握孩子们的心理，让生命的清泉在孩子们的笔尖流淌，让孩子们在连环套中欲罢不能。
管老师，一个有了想法就努力行动的人。惧怕语文却偏偏做了语文老师，管老师选择了用笔尖发泄内心的糟糕。如果动手书写感受的身体力行，就没有那个《二月》，就不会有接下来的《三月》《四月》《五月》《六月》《七月》《八月》《九月》……就不会有我们今天耳熟能详的管老师。他说：“对语文教师来讲，他自身的写作经历，往往决定了他的作文教学。一个语文老师如果惧怕写作，或者说没有写作的意识和愿望，注定是教不好作文的。”我如果能有一些个人更好一些的写作经历，哪怕是多写写下水文，我的作文教学思路是不是更明晰些。“认准一个方向，至少走五年。”我呢，更多的是一时的冲动，少的是毅力，所以做事总是虎头蛇尾。很多时候，觉得像是有好多指挥捧在指挥着自己，使自己不能专心地去做某一件事，慢慢地心也就没有了方向，这一切可能都是自己缺乏对这件事的激情所致。想让学生有写作的激情，我的激情是关键。
“如果方向是对的，那么多远的路都将是近的，只要脚步不停就一定会到达！如果方向是错的，那么再近的路也将是远的，无论我们快与慢都不会到达。我们的成功不是急着找方法而是先积极找方向才对！”很喜欢这句从别的地方看来的话。
由于是读了一些关于管老师的访谈录，书只读了一部分，所以只有些粗浅的感性认识，还不能很好地结合实际教学，还需细读，学习，琢磨，实践。
