怎样写教学随笔
新课改以来，为落实课改精神，促进教师成长，上级要求教师写教学笔记，我们学校也三令五申教学笔记的重要性。在此形势下，全体教师都完成了教学笔记的写作任务。学期结束时，我仔细看了一些教师的教学笔记，只有少数教师的教学笔记是有感而写的，是对教育教学的反思和研究，而大部分教师的教学笔记是摘抄教育教学报刊上的，完全是敷衍了事。我和教师们座谈，问对教学笔记有什么认识，有的说，天天忙于教学，对教育教学工作没有什么新的感悟，不知道从何写起，可学校布置了，不写不行，只有摘抄报刊上的文章；也有的教师说，知道教学笔记是有感而写，可有感的时候太忙，没有写，没有感觉的时抄充数。
看过一幅漫画，灵感去找诗人，对诗人说，今天我想和您谈谈，诗人说，今天我比较忙，有太多的应酬，明天我们相会吧。到了第二天，诗人再也找不到灵感，非常的后悔。
从这个小故事可以看到，创作是需要灵感的，有了灵感一定要抓住，迅速写出来。如果工作忙或应酬太多脱不开身，可以把“灵感”随手记下来，有时间的时候再写成文章，千万不要因为太忙，“灵感”来了你不热情接待，也不做笔记，“灵感”悄悄的隐退，到想写文章的时候没有灵感，写出的文章味如嚼蜡。
教学笔记一定要有感而写，感从何来呢？其一，从读书中来：众所周知，读书可以开拓一个人的视野，可以提高一个人的文化品位，曾加一个人的文化沉淀，读书也是教师获得教育教学智慧的有效途径，特别是读教育专家的书，是在聆听教育专家的声音，是和教育专家再对话，在教育专家的书籍中获得心灵的碰撞，产生灵感的火花，酿造出写作的沃土。如果只对自己的教育教学进行观察、分析、研究而不学习教育理论，这些反思会停留在较低层次，文章缺少理论支撑；反之，如果只学习教学理论，不结合自己的教育教学工作，写出的文章会因缺少实践的沃土而空洞。只有理论与实践相结合，才能够悟出真知灼见，才能够妙笔生花。
其二，从课堂中来：很多教师工作了几十年，上了一万多节课，却没有成为专家型教师呢？为什么有这么丰富的教学实践，教师的进步却不是很大呢？最重要的是对教学缺乏思考和研究。最近看了一篇文章，说的是有的人是用力在工作，而有的人是用心在工作，用力可以完成任务，用心可以创造性地完成任务，只有创造性完成任务的人，才能够提高自己。一些教师驾驭课堂的能力不是很强的一个重要因素不是用心在上课，对课堂缺乏用心思考，没有一个研究的姿态，如果一个教师每天上完课之后，都要进行反思，反思有了灵感，就要记录下来，进步是必然的。这里的反思，就是对课堂艺术的思考，反思是灵感的源泉。
其三，从班级管理中来：魏书生、李镇西等教育家，都具有丰富的教育教学实践经验，都是优秀班主任，这些教育家都具有卓越的班级管理经验，他们两个都曾经一次担任两个班的班主任，可以说班主任工作为他们的成长提供的极其丰富的营养。一些班主任是维持会长型的，他们对班级管理追求的目标是“不出问题”，即主要班上不出乱子，卫生过得去，校长不批评就可以了，这样的班主任能进步吗？在班级管理中，为了每一个学生的成长，为了班集体共同的目标，去研究每一个学生，思考班集体的未来所采取的每一项措施，是否符合客观规律，反思工作中的每一个案例，有所感悟的时候，随手记录下来，有时间的时候，再整理这些素材。
其四，从淡定的心态中来：我曾经半年多没有在cn刊物上发表一篇文章，为什么原来我的文章不断被报刊采用？是不是所谓的江郎才尽了？仔细想来，是自己最近没有一个淡定的心态。由于学校布局调整，2009年7月，我所在的学校被撤销，合并到乡二中，我原来曾经是乡二中的校长，现在我以什么样的身份出现在乡二中？我不断思考，不断地问自己，路在何方？我认为自己是一个看淡名利的人，从学校撤并这件事情上看，自己也是一个俗人，通过这件事也是我认识到“淡薄于名利，宁静以致远”的深刻内涵，的确，淡定，是一种思想境界，是一种心态，是生活的一种状态，只有在生活中处之泰然，宠辱不惊，才能够静心读书，才能够冷静地思考，才能够平静地写作。
总之，教学随笔为做到有感而发，就要在日常生活和教育教学工作中，多读书、多观察、多分析、多研究，对教育教学中的案例多问为什么，这样灵感就犹如泉涌。教学笔记要有感而写，反对无病呻吟。
