赏识有度 惩戒有爱
赏识教育是承认个性差异、允许失败的教育！是老师和家长让孩子舒展心灵、发展潜能、培养个性的教育！赏识教育是让老师、家长、孩子和谐相处、成为朋友、共同成长的教育！
从小双耳全聋的周婷婷在父亲的教育下16岁成为大学生，并被美国加德特大学录取为研究生——第一个中国聋人研究生。这真是一个奇闻，将女儿看成是天才，并真诚地去赏识她，赞美她，鼓励她，是周弘教育孩子最大的特点。
这则新闻充分说明了赏识教育 的重要性。
赏识教育的核心就是爱的教育，是充满人情味教育。孩子们在成长的过程中渴望得到赏识、尊重、理解和爱。
但我们也应知道，“称赞，就像青霉素一样，绝不能随意用。使用强效药有一定的标准，需要谨慎小心，标准包括时间和剂量，因为可能会引起过敏反应。”（凯雯《夸孩子慎用“你真棒”》）这就说，赏识也要有度。
赏识要注意时间和频率。长时间和多频率的赏识，使学生对赏识习以为常，觉得老师和家长说得“你真棒！”“你真行！”等等赏识和称赞性的语言就像说“你完成作业了。”“你完成任务了。”这种评价性的语言差不多。有时孩子会认为我们别有用心，他们可能会说：老爸，老妈，你们怎么了？！特别是对优秀的学生，过长时间和多频率的赏识，使他们变得麻木了，心中不起波澜了，那么赏识的效果就会减少或没有了。就如我们欣赏歌曲一样，动人的歌曲一开始让我们心灵或舒畅、或鼓舞、或震撼，但长时间听，多次听，我们再也不用心听了，心里的感觉也就逐渐消失了，再也没了当初那强烈的美感。
赏识要具体。赏识不能虚伪，要真实具体。要让学生在心灵上产生共鸣。我在我的博文《表扬的艺术》中曾说过这方面的问题。
我们经常这样表扬孩子们：“你这篇作文写得蛮好的。”“你最近有很大的进步。”“你最近表现得很好。”这种对孩子们的表扬，因为内容不具体而缺乏热诚。孩子们不明白：我的文章到底在那方面写得好？我最近在何方面有进步？我最近在什么方面表现得好？这样或许让孩子们感到老师是敷衍我，不是真的表扬我。这样不能使孩子们高兴，有时甚至会由于我们漫不经心的表扬而引起反感或不满。
记得我在师范读书的时候，我们学国画，教我们的美术老师在国画方面有专长，我真的想跟他好好学一学。可是，每次把我精心画出的画给他看，让他指点指点，他都会说：“挺好的!”“不错!不错!”，至于什么地方好，如构图、勾勒、线条、着色等，我始终不明白。后来我就觉得这个老师虚，因而对学国画失去了兴趣，跟别的美术老师学水彩画去了。
由此可见，我们在表扬孩子们时，应具体指出孩子们在那个方面有进步，让孩子们心中明了：我确实是进步了，老师是真心夸奖我!
赏识要有标准。我们对孩子们的赏识教育，这一点是没有问题的，但我要说，赏识要有标准。该赏识的必须赏识，不该赏识的一定不要勉强。我记得有一次听课，一位语文教师讲《狼》一文，学生交流讨论时，有一位学生提出，屠夫应该把狼引到别人家去，借别人的手把狼杀死。这位老师对这个学生的观点加以赞赏，表扬这位学生思维独特，有创新精神。我想这和本文的教学目标相差甚远了，甚至背道而驰了。本文应让学生明白对待像狼一样的人一定要也敢于斗争、善于斗争。而这位学生却要把狼引到别人家去，这不是只为自己不为他人着想的损人利己的思想和行为吗？我们为什么还要赏识呢，要是这样赏识的话，我不敢想象我们孩子“成人”的问题了。
现在赏识教育的理念被越来越多的人接受，当然孩子的成长离不开父母的赞赏和鼓励，也离不开教师的表扬和赏识。但关注我们身边的赏识现象，发现一味的赏识使我们的孩子越来越脆弱，经不得批评，心理承受能力极差。教育本身就有赏识有鼓励，也有批评有惩戒，这是一个规律。在孩子成长的过程中，该赏识的要毫不含糊地赞赏，该惩罚时也不能姑息迁就。赏识能激发孩子的自尊自信，激发孩子的潜能；管理惩戒能让孩子学会对自己的行为负责，培养孩子的责任心。 惩戒不是体罚，更不是侮辱和伤害，是在尊重和信任基础上的教育唤醒，所以惩戒要有爱。
有的老师和家长，一看到孩子写错了某个字，便暴跳如雷，“写20遍！”“写50遍！”；一看到孩子又犯错了，便声嘶力竭：“江山易改，秉性难移！”“一辈子也看不到你的后脑勺！”面对这样的惩戒，他们是不是心甘情愿呢？他们在抄写时是不是做到理解和掌握呢？面对这样的训斥他们是不是从心理上能够接受呢？我想这样的惩戒不仅没“惩”出学生的理解和掌握，反而“惩”出了学生的怨和恨。我们可知道，我们对孩子们的惩戒是以“治病救人”为最终目标，惩戒是手段，最终目标是育人。所以我们惩戒孩子们时一定要有度。
惩戒要有情。有人说，爱是最好的老师。我们当老师和家长，谁没惩戒过自己的学生或自己的孩子呢？你处罚孩子，难道就说明对孩子残酷无情，没有关爱了吗？不！我们一直爱着自己的孩子，而且一如既往。孩子们犯了错误，就应该该管则管，该罚则罚。不是为了那单一的成绩和所谓的面子，其情感的出发点是爱孩子，其根本宗旨是“治病救人”。魏书生在惩戒学生时，让学生写自我“诊断书”，让学生写“说明书”，与其说是一种惩罚，倒不如说是一种特别的关爱。这种充满人情味的惩罚，犹如暖暖的春风更容易被学生接受，更容易催人奋进，这样，我们最终让学生明白老师和家长是爱他的，是为他着急，老师和家长是希望他尽快改正错误，转入正确的轨道上来。
教育需要赏识，也需要惩戒；孩子的健康成长需要赏识，也需要惩戒。但要做到赏识有度，惩戒有爱！
