怎样让日记的材料真实
为了培养学生积累素材的能力，我让孩子每天坚持写日记。日记日记天天记，哪有那么多材料呢？便有一些懒惰的学生开始抄。为了避免抄袭作文，我会变换着找一些可写材料，解决了这些难题，既扩大了他们的知识面，又丰富了日记的材料。
向节日或节气要材料
每逢一些节日或节气，我便让孩子们从节日或节气中挖掘素材，构成他们写日记的“骨肉”。三八节时，我会让孩子们为家里的长辈（特别是女性）做一些有意义的事，把自己的感受写下来就成一篇很好的日记，大多数同学在帮家长做事中明白了感恩长辈，写出的日记都很真实感人。3月12日是植树节，我就让孩子们收集有关植树节的内容，了解它的来历：知道了植树节是孙中山先生倡导的，应该缅怀先烈。还让他们查找世界各国森林覆盖率的情况写自己的感想。有条件的同学鼓励他们周末去植树，为绿化做贡献。张启迪同学的《我植树，我快乐》就生动地描述了栽树的场景，得到了全班的好评。每逢节气也是如此布置，孩子们在收集材料的同时，明白了它们的由来和意义，不仅弘扬了民族文化，也增加了日记的真实性。
向课文内容要材料
语文课文知识丰富，又贴近孩子的生活。孩子们在学习时很易进入角色，与课文的主人公同呼吸共命运。利用好课文就可以陶冶孩子们的情操，提升孩子们对事物的认识。在学了《丑小鸭》后，我让大家收集安徒生的作品，并根据其创作经历对照课文写篇读后感。赵昱坤，邓莉莉等同学都写得很深刻。《黄河颂》是一首歌词，由于历史已有一段时间，孩子们不能很好理解歌词。学了本课后，我让孩子们收集黄河故事，从地理书上查找黄河的知识，并根据黄河的变化谈谈对环保的认识。这种跨学科的知识收集既掌握了大量的知识，又增强了学习的兴趣。
向比赛活动要材料
孩子们学习累了，便举行一些有趣的活动，提高他们的积极性。在学习了诗歌后，我组织学生进行朗读比赛，加强朗读能力。举行了这些活动，我发现了很多朗读能力极强的学生，如冯凡珂同学就以饱满的热情朗读了《黄河颂》获得了冠军。把这个活动过程详细地记叙下来就是一篇不错的文章。每天我让学生课前5分钟讲故事，从中受益，有时让他们写听后感。有时在讲课文时出现意见分歧的，便临时来个辩论。成语接龙，唱歌比赛也不失一种好的活动方法。就这样锻炼了口语表达能力，也找到了写作的素材。
向电视节目要材料
电视内容极其丰富，其利用价值很大。每当国家有重大事件或有教育意义的晚会时，都会让他们观看（平时不主张孩子看电视，特别是一些情感电视剧）比如：感动中国颁奖晚会，春节晚会，3·15晚会，有些适合学生看的焦点访谈或今日说法，都提前告知学生准时收看。在3·15晚会后，很多学生都了解了有些食品的生产达不到卫生标准，也就不买了，也明白了手机上生产商留有“后门”的危害，也不用手机了。亲眼目睹比老师劝说力度大多了。刘琨、冯凡珂等同学都对一些商家只顾赚钱，不顾百姓身心健康的问题，提出了自己独到的见解。
向生活要材料
生活是写作的源泉，大自然的花草树木，鸟语花香皆可入文。每当换季时节，一些季节性的动植物都会呈现出自己独特的魅力。这时，带领孩子们去观赏，去品味，去感悟自然，就会获得很多可写素材。在开学不久，天上又飘起了“干雪”（没有下雨就直接下的雪）。这种雪飘飘洒洒，撒在脸上轻柔飘逸，与下雨后的雪迥然不同。我就让孩子们观察其形状，到雪中去感悟。杨阳，胡春豪，陈欣茹等同学都用生动的语言描写了雪初下，稍大及雪停不同时间的雪的形态，加之自己丰富的想象，写的形象极了。春分刚过，樱花、梨花、桃花也相继开放，就带领孩子们到田野里感受大自然的美丽，放飞的心情。
在给他们找了这么多材料，孩子们觉得抄已没有意义了，只有“我手写我心”才是真实的情感。
