想象≠胡编乱造
看到一篇想象的博文写道：“我在太阳上的工作站干几年了，这天推开窗户，眼望着蓝色的地球，思念的潮水奔涌而来，于是决定回地球看看……我按了一下座椅上的绿色按钮，只听‘呼’的一声，也就是一秒钟吧，我已经回到了久别的家乡……”
文章句子是没有挑剔的，但是，只要有一点天文或物理常识，就会发现文章是胡编乱造的，别的不说，只是一个“太阳上的工作站”就够忽悠人的了。
现在，写想象作文之风很盛行的。有些同学认为想象作文容易写，可以天马行空，任我往来；有些老师也认为，想象作文可以异想天开，无所顾忌。所以“放羊式”的误导，“任务式”的训练，使学生进入误区。出现这种现象，其实是把想象和胡编乱造画上了等号。
我想起爱因斯坦说过的一句话：“想象比知识更重要，知识是有限的，而想象力概括世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”亚里士多德也说过：“想象力是发明、发现及其他创造活动的源泉。”想象是创新的翅膀，人的想象的威力，常常比原子弹还要巨大。大胆的想象，有时简直可化腐朽为神奇。正因为想象作文给了学生广阔的思维空间，所以想象作文便顺应了学生的心理特征，成了学生欢迎的一种习作练习形式。但是，现实生活才是想象的源头泉水。就像瞎子摸象，没有见过太阳，他就无法想象太阳的形状。没有经历过冰雪严寒的人，不可能想象出北极的景象；没有观察过山洞、瀑布、猴子和果树的人，也不可能描绘出花果山福地，水帘洞仙境。如果缺乏必要的知识经验积累，缺少相应的知识经验作为支撑，那想象就会演变成信口雌黄、胡编乱造。
想象作文的基础是现实生活，因此，要引领学生写好想象作文，有三个要点是不可忽视的。
其一、指导学生细致观察生活，广泛接触自然，深入了解社会，丰富知识经验积累。需要注意的是：有些老师为了指导学生写一篇作文，刻意安排一次活动，意在通过活动让学生获得写作的第一手材料，博得学生的喜爱。但是因为平时不注意将活动系列化、多层化，学生的题材还是得不到拓展，作文时还会搜肠刮肚，望文兴叹。解决的办法只有一个：就是把活动序列化，经常召开读书会、才艺、佳作展示会、讲演比赛、新发现交流会等，把作文训练延伸到家庭、延伸到社会、延伸到日常生活中，做到课内与课外相结合，集中与分散相结合，采取课内作文，课外练笔，多渠道全方位调动学生的写作积极性，让学生的眼睛里时刻跳动着童趣、跳动着喜悦、跳动着纯真、跳动着发现，这样才会培养出他们表达的兴趣和能力。
其二、帮助学生弄清楚想象与现实的关系，使想象更加合理，更加丰富。要让学生明白：想象来自客观现实。想象的原材料——记忆表象是现实事物的反映 一方面，想象中的新形象无论多么离奇、新颖，我们终究会在客观现实中找到他的组成部分。例如，神话中讲的“妖魔鬼怪”，无非是动物的头加上人的身体变成牛头马面、巨齿獠牙之类，也就是现实中面目可憎、形象可怕的东西。另一方面，没有记忆表象，就不会有相应的想象。先天的聋人，决不会想象出优美动听的音乐；先天的盲人，决不会想象出自然界的美景。此外，想象一般总是受需要和动机的推动，受思想、意图和目的的调节，而个人的需要、动机、思想、意图则受社会生活条件的制约，是社会生活要求的反映。因此，人的想象的内容和水平也总要受社会历史条件、社会生产力和科学技术发展水平的制约。如，古代虽有“嫦娥奔月”的幻想，但决不会有星际旅行车站、空中城市的设想；《西游记》中孙悟空用的武器是金箍棒，唐僧西天取经是步行或骑马，却想象不到现代化的武器和交通工具。可见，想象不能脱离现实。
其三、要培养学生的阅读兴趣，尤其是要读科普、自然类的书籍；正确利用电视和电脑网络获取信息，增加表象积累。这里我想说明一点：摘抄可不等于积累哦。很多人错误的认为，做阅读摘抄或阅读积累卡，布置摘抄任务就是积累，其实，积累是一种能力，是一个复杂的过程，它不是读一读，选一选，抄一抄，背一背就完成积累了。它要经历感悟、理解、鉴赏、记忆的复杂过程。为了做到有效摘抄，高效积累，我们起码要做到两点：一是利用课堂教学这条积累的主渠道，让学生通过朗读和背诵，把书本中的优美的语言内化为自己的语言，让美好的语言在学生心里生根。二是组织好课外阅读，做好读书笔记。在这个过程中，教师要帮学生寻找语言表达的某些规律，提炼最精彩的内容让学生积累，更要提醒学生自主积累，学会分类归纳整理。万不可采取“放羊式”草率了课外阅读，那是无法培养出学生阅读兴趣的。
想象力不是生来就有的先天素质，而是后天开拓的结果，它是完全能够培养的一种能力。想象力作为一种创造性的认识能力，是一种强大的创造力量，它从实际自然所提供的材料中，创造出第二自然。所以，我们要格外重视学生想象能力的养成训练。
