用力只能及格
用心才能卓越
早上在教学楼转，发现还是有学生东张西望，无所事事。班主任明明在教室，任课教师也不停在两个班往返，怎么还会有学生不能进入学习状态呢？
晨会时间，审查值班记录，发现仍然有教室下午放学没有关灯。我们一再要求节约水电不浪费，按时关灯关电器，并要求后勤处认真检查，门卫室静校时查看，怎么会有漏网之鱼呢？
陪着上级督导团到化学实验室参观，看到实验台上铺满灰尘。开学三天了，大扫除举行了两次，怎么还会灰尘满桌凳呢？办公室检查通报明明显示已经检查过了，怎么会灰尘满桌凳呢？
课前候课，看到有的教室乱糟糟的，学生大呼小叫，人声鼎沸，就是安静不下来。候课的意义我们反复宣讲，候课的要求我们逢会必讲，候课的检查我们天天通报，学生怎么就安静不下来呢？
如此种种，司空见惯，原因何在？
上课了未必有效果，付出了未必有收获，有苦劳未必有功劳，这不得不引起我们的深思。
我的观点是：用力只能及格，用心才能卓越。
我们要求过：要训练学生主动学习，要指导学生按计划学习，要明确学习任务，要完善考评机制，要及时督察反馈……我们倡导早辅导的老师，把30分钟要完成的学习任务写到黑板上，安排互评环节，实施效果抽查。
我们的目的很明确，必须有效利用时间，实施高效学习。但实际呢？由于老师认识的差距，有人主动在做，在研究着做，有人被动在做，只停留在形式上。虽然亚在黑板上布置了学习任务，但是大而空，不明确，不具体，背会多少内容，要求多长时间完成，怎么检查，完不成怎么办，都是很模糊的。对学生又缺乏教育和引导，训练和检查，要求而不追求，布置而不检查，检查而不评价，怎么会有实效呢？
不知道怎么做不可怕，可怕的是知道怎么做，却习惯于应付，停留在表面，不思考，不深入，不坚持。
同样是候课，学生要提前2分钟入班，教师要提前2两分钟候课，有些班效果很好：一分钟内学生入班端坐，教师门口等候，学生或闭目静心，或准备课前提问，或陶醉在课前一支歌。有的班就不行，老师不上岗，学生不安静，大呼小叫，如同闹市，根本难以上课。迟到的老师或训学生讲纪律，或摇头叹气凑凑合合开课。
魏书生老师每次上课之前都要领着学生们唱一首歌，他要求学生们在唱歌时眼睛要盯着黑板，眼神要汇聚在黑板中间的缝隙，把歌词想象成一幅画面，在眼神汇聚处放映出来。他循循善诱的道理，被学生乐乐呵呵接受，他“违犯就写说明书”的规定让学生不敢放纵，他持之以恒地坚持，让候课一支歌成为学生的习惯，不唱歌难受。
一中这个团队，是要变成中国舞钢一中的。目标是远大的，前途是光明的，任务是艰难的！能不能实现？我们不缺乏激情，不缺乏实干，不缺乏思路，天时地利人和，我们都有，都会有。缺什么？缺态度！世界上最远的距离，是从知道到做到。从知道到做到，用力只能及格，用心才能卓越。都是制造一台汽车，一样的设计，一样的材料，一样的技术，德国人在做，日本人在做，中国人也在做，最后的产品质量却有很大差别。德国人、日本人精益求精，忠于标准，对质量细节吹毛求疵到苛刻的地步，中国人习惯于差不多，习惯于下不为例，所以，我们辛辛苦苦生产出来的汽车，价格比较低廉，就这还卖不出去。
对于学校而言，每一个校长都想把学校办好，每一个老师也都想把学校办好。学校管理的真经随处可见，杜郎口经验、洋思经验、东庐经验，建平经验，衡水经验、闸北经验、求实经验……我们可以很容易找到真经，但是又有多少学校能复制经验？很多学校，醒来早，起床迟，上路晚，究其原因就是习惯于“差不多”、习惯于“下不为例”。
经都是好经，能否变成真经，关键看是否用心，是否坚持。要么不做，要做就做彻底，就做最好，就坚持成功，坚持到最后。
