在教学工作和班主任工作中，明显感觉到学生的个体差异很大，作为班主任，如何针对存在的差异，因材施教，凸显差异的的美丽，显得尤为关键而重要。
针对个性、潜质不同的学生，如果用“一把尺子量到底”，“一刀切”的办法，就完全违背了教育教学规律，尽管我们的出发点很好，但所有的努力都会事倍功半，甚至适得其反，在班主任工作中，我们一定要学会用放大镜发现学生的闪光点，用望远镜探视他们内在的潜力，针对不同的学生，施以不同的方法，及时、适时引导他们、鼓励他们，才能收到良好的效果。
记得2002年我带的一个学生叫邹存富，此生学习基础一般，偏科现象严重，纪律性很差，大毛病不犯，小毛病不断，爱上网，爱撒谎，是班里很典型的一个“多事者”形象，经常引起师生的注意。我作为班主任，对他经常犯错误的情况，可以说是忍无可忍，比较讨厌他，甚至有如果他再犯个事，我就新帐、老账一起算，打发他回家反省一周甚至更长时间的念头。也就在那几天，学校组织班主任到市里参加培训学习，这次会议给我的启发很大，“承认差异的美丽”，教育专家如是说，要善待我们的每一个孩子，让他们得到最健康的发展。我开始反思以往的班主任工作，作为教师，爱心不足，耐心不足，方法简单，不能从内心深处实实在在地承认学生存在的差异，“十个指头等量齐观”等诸如此类的问题，值得我进行深刻地解剖。
培训学习结束后，我琢磨着如何对邹存富进行引导、帮助和教育。我尝试着，决定找他长谈一次。一开始，他对我有戒备心理，怕我批评他，责备他，后来，观察到我态度诚恳，语气温和，语言的闸门就渐渐打开了，他说自己也知道自己的缺点，就是管不住自己，每天过得很空虚，也想好好学，好好进步，就是克制力差，坚持不下来。我意识到他渴望进步，渴望成功，这是天大的优点啊，好了，打开心扉，树立自信，定下目标，经常鼓励，改时常批评为时常提醒，时常表扬，改叫家长为与他经常谈进步、谈不足，鼓励他时常到基础较差科目老师处提问题，我又暗中与任课教师沟通，及时予以他表扬性评价，让家长从侧面不经意告诉他说老师怎么怎么夸赞他进步大等等措施，渐渐地，发现他到校早了，各科的学习认真了，捣乱次数少了，迟到现象基本没有了（迟到多是因为中午去上网），班内集体活动参与的积极了，看到他有了这么多的变化，我继续坚持经常性地肯定他，表扬他的为人处事，表扬他学习进步，表扬他特有潜力，将来肯定有大的发展。一个人被肯定所激发出来的能量是巨大的，他内心真实地体会到了班主任、
一个人的转变可能很容易，很简单，可能就是我们与他的一次长谈，一次交流，甚至就是一句话，一个微笑，一个眼神，但这里面蕴含的是对学生的深切的爱和期盼，是尊重他，承认他的个性，努力去赏识他，用发展的眼光去看待他，所以我们当老师的，一定不要吝啬于时常使用放大镜和望远镜。
有时候，我想，我们可能是因为工作太忙，或是因为喧嚣的生活让我们过于浮躁，但只要静下心来，品一杯清茶，可能好多金点子就在我们的脑海中闪亮，那时，高低参差的花朵就会迎着太阳，多姿多彩地绽放！
