教师要善于疏通学生思想的“河道”作文

教师要善于疏通学生思想的“河道”

文/嘉杰

今天下午第三节，全校都是班会课，我在巡校时，听到一位班主任老师正声音洪亮地在上班会课，我停下脚步，站在走廊上，想听听班主任老师班会内容。

“同学们，我班的学生和其他班的学生不一样，我们一定要严格要求自己，不要在教室和楼道内追跑撵打，不要在教室内高声喧哗，不要随便丢弃果皮纸屑，不要践踏花草，不要打架骂人，不要随便买零食，不要给班集体抹黑，不要……”一连十几个不要，听得我心惊胆颤，我难以想象，十几岁的孩子听到这些话后会是什么样的感觉！我又走到另一个教室的外面，听班主任老师上班会课，“同学们，我们能不能随意丢弃废物呢？”“不能——”同学们高声回答道，“为什么不能呢？”“因为随地丢弃废物，既影响了环境卫生，又危害了同学们的身体健康，随地丢弃垃圾虽说是一件小事，但却反映了一个人的修养，还为班集体抹了黑。”又听老师问道：“那我们能不能践踏花草呢？哪位同学愿意讲讲呢？”“那更不能，因为花草既为我们净化了空气，又让我们感受到了生活的美好，我们应该对它们怀有感恩之心，再说，花草也是有生命的，我们践踏它们，它们是会感到疼痛的。”另一位同学补充说：“践踏花草就是践踏美好，践踏花草就是践踏我们美好的生活”“这几位同学说得很好，我们应该……”听到这里，我一阵激动，便又到其他几个班去听班会内容，直到下课铃声敲响。

到办公室后，我心里很不平静，不由地想到了尧禹治水的故事，禹的父亲鲧治理水患时，只采取了“堵”的办法，结果愈治水患愈严重，鲧失败后，禹接替父亲继续治理水患，他先详细查看河道，然后制订了周密的治理方案，采取了“疏”的办法，最终成功治理了水患，同样是治理水患，由于采取了截然不同的方法，收到了天壤之别的效果。由此想到，我们对学生教育不也同治水一样么？只有先疏通学生思想的“河道”，才会取得良好的教育效果。

学生正处于心理转型期，他们正是张扬个性，张扬自我的时候，对他们的教育如果不能进行很好的心灵疏通，很难让他们心服口服，很难让他们心悦诚服地用坚强的意志去规范自己的行为习惯。那么，怎样疏通学生的思想河道呢？我认为要从以下几个方面做起：

一是变生硬的说教为具有人情味的提示，教育从某种程度上说，就是提醒，就是唤醒，就是熏陶，就是感染。现在很多警示语都充满了人情味，比如由过去的“严禁吸烟”改为现在的“为了您和他人的健康，请勿抽烟”；由过去的“禁止随意采摘花草”改为现在的“爱花的你很美，护花的你更美”……

二是教师要善于运用榜样示范，榜样引领，榜样辐射的作用。榜样的力量是无穷的，榜样的魅力不只体现在有形的外在的行为上，更重要的是榜样的力量可以直击人的内心，让心灵引起共鸣。教师要善于利用学生身边的榜样对学生进行教育，这样学生就会感到最亲切，最真实，也最容易受到良好的教育效果。

总之，教师在教育教学工作中，只有真真切切地走进学生的心里，用心灵直击心灵，用情感培育情感，当学生心里的河道被疏通后，那么，许多的教育案例都会收到事半功倍的效果。