给学生一方舞台,还教师一份精彩
——听课有感
学校应该是学生学习、娱乐、求知、交友、自我发展的殿堂；课堂应该是充满生机、充满兴趣、充满智慧、“充满生命活力”的场所。学生应该是学习、研究的主体，学生应该得到的是猎渔的方法而不仅仅是猎物和鱼。教学的过程应该是师生互动、生生互动、共同学习、共同进步的过程。教师要放开手脚让学生去表现，放下架子与学生交流，蹲下身子与学生对话，真真正正地把课堂还给学生。
两位老师讲的都是湘教版九年级下Unit5 Knowing about China Topic1How much do you know about China ? 两位老师最突出的特点就是给学生以学法指导，让学生参与课堂，给学生施展才华的舞台。
由于是九年级的复习课，一定会涉及到中招的练习题，油田十九中的侯老师使用小组合作的形式，给学生组内先解决一些问题，然后汇报成果时，使用读题——答案——原因三步走。学生凭借自己的思考，互相借鉴，最后找出问题的答案来。这个过程，是同学们积极思考、大胆发言、公开阐述的过程。这不仅能锻炼学生的思维的敏捷性，也能够增加他们的胆量和训练他们当众讲话的语言表达能力。学生们能从自己的思考的成果中收获成功的快乐。
当然在这个过程中，大家对那些精彩的发言都赋予热烈的掌声，使他们颇有成就感，这也算是一种激励吧。他们在不断闪现的思维的火花中，找到学习英语的快乐，他们在不断提升自己的认知能力中感受到了成长的快乐。
想想平时我们的课堂，教师口干舌燥地在讲台前讲，学生却很少参与或很难听得进去，课堂显的得死气沉沉。一堂课下来，学生会私下里长叹一声，终于下课了，而教师也从课堂中感受到一丝的尴尬。想到学生几乎白天所有的时间都呆在课堂听课，如果不能在课堂中获得快乐，他们的生活状况实在难以想象。很多的习题讲了很多遍，学生依然在考试中出错，而学生很少出错的题目确是他们在学习过程中悟出的。
就像我们端起碗来喂孩子一样，桌上十道菜，哪一样是他最喜欢吃的，他不说我们是不知道的。夹到他不喜欢吃的菜，他不吃，我们要一样一样试，一样吃一点又浪费时间。最简单的方法就是把筷子给他，他想吃什么就夹什么，多好啊！老师一个人讲，我们知道学生哪些懂，哪些不懂吗？学生不说我们也不知道。把任务交给学生，把课堂还给学生。让他们用自己喜欢的方式学习，做自己喜欢做的事。我们给学生一方舞台,还给自己一份精彩！
濮阳市四中的耿老师在处理定语从句时，更是把任务交给了学生。首先出示练习题，学生在习题中，自己总结定语从句的用法。看着学生们纷纷举起小手，很想很想回答老师问题时的快乐与开心，老师的满足感幸福感也会油然而生。看到学生积极参与、大胆发言时，内心的激动与快乐油然而生，一堂课的时间不知不觉过去。下课时，学生的脸上洋溢着收获的喜悦，唧唧喳喳地讨论个不停。
与学生对话、交流、让学生去表现，放开手脚让学生去表现，把课堂还给学生，常会有创新思维的火花在闪现，我们常常也会获得意外的收获。课堂必须让学生参与，学生参与频率越高，思维与行为活动量越大，教学的效果会相对越好。因此，如何在教学中激发学生的兴趣，活跃学生的思维，让学生的手脚动起来，思维活跃起来，应该是我们教师努力的方向。
学习是学生的事情，教师在教学中应尽可能减少对学生学习的干预。也就是说教师要将尽可能多的课堂时间让给学生，让他们自主钻研、思考与讨论。只有学生亲自思考过的问题学生才能理解地更深刻，只有学生自己想办法记忆的知识学生才能保持地更长久。只有学生亲身参与的学习过程，学生才能有更强烈的学习体验。
学习是一种互动性的活动，课堂中必须有学生之间的互助与交流。独学而无友则孤陋寡闻也，当学习成为师生之间、学生之间的一种互助交流活动时，学生才能感受到学习的充实与快乐。
那么，我们把课堂交给了学生，我们老师需要做什么呢？
我们应将更多精力集中在教学内容的选择上，我们教师有时就如向导，知道能让学生欣赏最美风景的捷径与路线。我们教师又如营养师，比学生更能清楚地知道学习哪些知识更有利于自身个健康成长与发展。因此，我们教师的主要任务似乎不是教学生如何学习知识，而是使学生清楚哪些知识更值得学习。因此，教师应将大量的精力放在优选教学内容上。
课堂上教师要注意倾听。教师上课时的注意力要时刻放在学生身上，要面带微笑，和蔼亲切的，认真的听学生讲，听学生争论，听学生评价并适时的给与点拨和点评，但占时要少。不论学生回答得对与错，都不要轻易的打断学生。老实说，通过听，我发现学生真的多才多艺，有很多奇妙的想法和很好的解题方法；通过听，我真的被他们思维的敏捷和睿智的回答所折服。
课堂上要多鼓励学生，不要吝啬对学生的表扬。学生还是孩子，自然都愿意听好话。我试着课堂上变批评为多表扬，找一切机会发现学生身上的闪光点来表扬他们，不是乱表扬而是发自内心的、真诚的表扬他们。应该说鼓励出创造力，鼓励出有特点的学生，鼓励出学习进步的学生，鼓励出学科兴趣和对老师的深厚感情。通过课堂上对学生及时正面的评价，融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了学生的创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。
学生们是有能力的，他们的潜能蓄势待发，却又深藏不露，只有遇到适合的条件，它才会喷礴而出。而我们老师要做的工作，是要明确把握课堂教学的教学任务，适当尝试运用情境教学的教学方式，推进教学任务的完成。我们可以在教学中重视语言的表达和情境的设置，使学生和我们产生心灵上的共鸣，达到人文、情感、精神上的沟通，从而激发学生的表现欲，驱使学生带着多方面的情感去完成教学任务。
简而言之，就是要给他们提供一方展示他们才能的舞台，让他们在上面尽情地挥洒，相信他们必将还老师一份精彩！
