听评一节英语阅读课
——七中听课有感
教研室在杨主任的带领下，进行了两周的听评课活动。
其他暂且不说，先来说说在七中听的一节英语课。秦老师讲的这节课是六年级Unit5 Howdo you get to school ? SectionB (2a—2c).
秦老师首先出示了学习目标。好像秦老师设定的学习目标是三个，为什么说是好像呢？因为我并没有看清，没有来得及看清，一闪而过。学习目标是给学生看的，但是老师的PPT上是全英，对于六年级的孩子，能看懂吗？教师快速读过一遍，对学生来说毫无效果，只是一个环节而已。我想对于学习目标还是越具体越好吧，我是这样定的学习目标1.掌握本节课的17个单词:cross river many village villager between between---and--- bridge boat ropeway year afraid like leave dream true come true 2.理解本课文章，培养学生用英语表达如何到达某地。3.学习阅读方法，根据问题查找有用信息。
接下来PPT设计的环节是freetalk ，How do you get to school ?谈论的是上学的交通方式，怎样的方式到达学校，这也正是本单元的学习目标，所以说这个环节的free talk 即是复习，又是对单元学习目标的加深学习，又是对本课学习的一个铺垫，而且也锻炼了学生口语表达，把学生尽快的拉入到英语的氛围中，促使学生积极主动的进入到英语的学习状态，所以说这个环节真是太有必要了，但是老师却没有真正明白free talk 的意义，当老师打出PPT，只提问了2个学生，就结束了。
秦老师的导课环节非常的好。首先出示一张PPT，PPT上是一副河流的图片。老师讲：The river is between “home”and “school”. So how to get to school? 留下悬念，导入reading ,让学生寻找答案。但是老师第一忽略了本课时的17个单词，既没有检测，有没有预习后的复习，学生掌握了吗？对于六年级的孩子，十七个单词的词汇量是个庞大的工程，所以一定要关注到学生的学习情况，才能进行下一步的学习，否则一切都是无效的。第二忽略了课本中的2a Look at the picture and title below. Guess what the passage isabout. 我想应该把这张两个孩子背着书包抓着绳索穿过河流湍急的图片好好的让学生讨论一下，用自己的理解表达出来，或许一个单词，或许一个短语。可是，老师只是一句话带过。秦老师说：“反正学生也不会说，就算啦。”俺的天儿，这么没有根据的话，怎么能从老师嘴里说出来的？！
对于2b的处理，根据老师的自评，是说课文难度有些大，为了分解开难点，把四个问题分成一个个来回答，还简单些，否则，学生一看如此多的四个问题，都会晕的。于是秦老师采用了这样的方式来处理一篇文段：第一步：Fast reading（快速阅读）Read the passage1 toanswer the question. 1. How do the students in the village go to school? 第二步：Careful reading（仔细阅读）Read the passage1 to answer the question.2.Why do they go to schoollike this? 第三步：Careful reading（仔细阅读）Read the passage2 to answer thequestion.3.Does the boy like his school? Why? 第四步：Careful reading（仔细阅读）Read the passage2 to answer thequestion.4.What is the villagers’ dream? Do you think their dream can cometrue? How?
时间都去哪儿了？都浪费在这里了。英语和语文一样需要整体感知，整体阅读，为什么几个问题不能一起出现呢？
我在想，如果我来设计这节课，我该怎样从学生英语基础不太好的学情出发，给学生一个学习机会，让孩子们能在老师创设的情境中，自由的发挥，愿意用英语表达自己的想法。教育即唤醒，唤醒孩子沉睡的心灵，唤醒孩子凝固的思维，让孩子们享受课堂，感受英语之美。
首先我肯定会想一些活动，检测孩子早读预习单词的情况，比如图片在线，比如小组抢答等等形式，一开始的活动就应该让学生high起来，沉浸在英语思维中。然后出示图片：Look at the pictureand title below. Guess what the passage is about.让学生尽情发挥想想去猜，到底这样图片是什么，从图片中看到了什么，想到了什么，只要用英语表达，哪怕是一个单词都行，因为毕竟六年级学生的词汇量还少。然后根据学生猜的热火朝天时老师导入2b，Listen to the tape and answer thequestions.出示PPT，几个简单的问题，一般就是用Yes或者No来回答。
然后Read 2b 圈住你认为应该记住的短语，划出不懂的句子。这个环节一定要给学生足够的时间，因为这是第一遍读，学生需要思考，等学生一切就绪，就可以让学生爬黑板，“抢写”自己认为重要的短语，并给出解释。这样学生参与了老师的板书，并且参与了课堂讲解，给足了学生归属感与价值感，另外如果学生习惯了阅读课的学习模式，一定会提出自己不懂的句子，那时老师也可以求助同学的，就这样，在老师的导演下，学生争先恐后的善良登台，多美好的课堂。
然后Read the 2b again and answer the questions.出示PPT，显示2b中的四个问题。追后一个问题What is the villagers’ dream? Do you think their dream can cometrue? How?学生可以自由发挥，鼓励学生用英语来表达，哪怕一个单词，一个短语。比如学生说help,我们老师就可以接着解释for help ,who can they ask for help? 是country还是society. 其实这里已经是德育目标的体现了，已经是单词的升华了。
然后Read the passage again. Complete thesentences with words from the passage.Finish 2c.然后Readthe passage again and retell 2b.出示PPT，给出提示，比如：How do you …? Doyou …? Do you …? For ……如果到了八年级这样的阅读课文还可以改成中招考试的提醒，抽空短语，重新用适当的形式归位，这样既记忆了课文，有提升了能力。
最后当然是学生谈收获了，如果学生说自己的收获是当看到别人遇到困难愿意伸出友爱之手，你说那是不是很完美；如果学生说自己学会了如何记忆一篇文章，是不是也很令人为之鼓掌，等等。一节课下来，当学生收获的不仅仅是一些单词，一些短语时，我们老师就应该为自己的课堂鼓掌了，不是么？
