惩罚,使教育更完整
当前，赏识教育正受到越来越多的教师和家长的青睐，通过赏识，在培养孩子的自信心、激发孩子的上进心方面，确实起到了一定的效果。然而不可否以的是，一些家长和老师又从教育的一端走到了另一端，为了常识不敢批评孩子，怕打击他的自尊心，导致教育适得其反。
我非常赞同青少年教育专家孙云晓教授的观点：没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。他认为，在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视“惩罚”在教育中的积极作用。
我并不否定表扬和常识在教育中的重要作用，相反，我非常乐意用“放大镜”来看学生的优点，然后“狠狠的”表扬学生，我从不吝啬自己的语言，甚至有时候自认为还有些“啰嗦”，因为我知道，即使是成人，也喜欢听表扬自己的话，更何况正在成长的自尊心极强的青少年。我理解他们，愿意和他们交朋友，如果可以，我宁愿全部使用表扬和常识教育我全部的学生。
显然，事实并非如此，班里60多个学生，每个学生的情况各不相同，每个孩子的家庭也有很大区别，他们的行为表现不可能整齐划一，全部令人满意。开学以来，我一直在用我极大的爱心和耐心在和学生交朋友，对学生初次出现的错误我善意提醒，第二次出现类似的违纪问题我单独教育，倘若第三次因为同一个原因触犯班规，那将受到严历的惩罚。开学初，我和全班同学在民主制定班规班法时，就根据学生的行为制定了不同程度的惩罚措施，如捡瓶、写500字写说明书、表演一个节目、调换座位、家长到校配合等。其实，我们不得不承认，在当前的教育制度下，教师的教育手段是极其有限的，稍不留神可能就被指责有体罚学生的嫌疑，即使如此，我们仍然有必要进行合理、适度的建立在爱的基础上惩罚，那样才是真正为了学生的健康成长。正如孙云晓教授所言：惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视，让你觉得难堪，打击你的自信心。惩罚是个双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧。必须因人而异、适度。越要惩罚，越要尊重。 并不只有赞赏才能给予孩子自尊与自信，惩罚更需要尊重与信任，要特别小心地为对方着想，要顾及对方的承受力、尊严，不要让对方难堪。
惩罚的一个基本出发点和目的，就是让孩子为自己的过失负责。有这样一个例子：有一个12岁的少年，在院子里踢足球，把邻居家的玻璃踢碎了。邻居说，我这块玻璃是好玻璃，12.5美元买的，你赔。这是在1920年，12.5美元可以买125只鸡。这个孩子没办法，回家找爸爸。爸爸问玻璃是你踢碎的吗？孩子说是。爸爸说，那你就赔吧，你踢碎的你就赔。没有钱，我借给你，一年后还。在接下来的一年里，这个孩子擦皮鞋、送报纸、打工挣钱，挣回了12.5美元还给父亲。这个孩子长大后成了美国的总统，就是里根。这是他在回忆录中写到的一个故事，他说正是通过这样一件事让我懂得了什么是责任，那就是为自己的过失负责。
总而言之，在处理学生之间的矛盾、对待学生所犯的错误时，我们要仔细倾听各方面的声音、充分理解尊重学生的人格，通过谈话交流、心灵沟通，使学生进行自我反思，明确自己应承担的责任，最后应给学生一定的发言权，如“你还有什么要说的吗？”“你愿意承担这件事情的责任吗？”使学生心服口服的接受教师的惩罚，才能真正触动学生的心灵，真正改变学生的行为。
