接到进修学校通知：今年，我还要给继续教育的老师们上课，还是《创新和创新教育》。看来，暑假我是没有休息的时间了。我不怕忙碌，但怕误人时间。
曾经看过这样一篇文章：有两位老师，一位是德国人，一位是中国人，他们的教学内容都是教会学生如何钉钉子。德国的教师教学过程很直接，拿起订子和榔头就在墙上钉了起来，接下来就让同学们自己拿着钉子和榔头在墙上钉钉子，对于订不好的个别指导一二。
该到下课的时间了，老师问：“同学们会钉钉子没有！”
同学们都说会了。
中国老师的教学过程呢？
第一步，研究钉子的材料的组成，钉子的历史，钉子的分类；二：钉钉子时，钉子与墙的夹角要求是多少度，为什么这样；三：钉钉子的原则，拿榔头的方法以及物理原理；第四步，教师示范在墙上钉钉子；第五步，优秀学生尝试大家观摩；第六步，同桌互相说一说钉钉子的步骤和注意事项；第七步练习钉钉子；第八步，家庭作业：1、背诵钉钉子的步骤，2、回家练习钉钉子。
由此，我想到我们的继续教育。
我们每次继续教育都要发很多书，一天或者两天讲一本。书的内容是什么？钉子的组成、种类、历史……钉钉子的原则和物理原理。
我们的用书来自教授和专家，他们高屋建瓴，他们成体系的理论博大精深，让我们叹为观止，望尘莫及，但是，我们呢？我们不是研究者，我们不需要那么多，那么深的理论，我们需要看别人怎么做，想自己怎么做，我们需要通过案例启迪我们的思想，我们需要在实践中自我反思，专家引领。
就以我教学的《创新和创新教育》为例，九章内容，几个专家分着撰写，除了定义就是原则，到了关键地方，如何把创新落实在教学中，一笔带过。编书者缺乏案例，讲课者同样缺乏。
假如我们的课本是案例研讨式的，直接讨论如何钉钉子，互动参与，仁者见仁智者见智，就好了。但是，我们缺乏这方面的材料。
我们的培训往往是声讨应试教育振振有辞，如何推行素质教育一笔带过。
思想需要的是启迪，而不是教条。我们需要真实，鲜活，生动，而富于启发意义的案例。
