做个有思考力的教师
韩素静
——读《今天怎样做教师》所感
和学生的交往，我一向依靠情感作为媒介，因为我面对的是活生生的人。这样做，我受到了学生的喜欢，也从来没有质疑过。但，当我读过王晓春老师的书籍的时候，我才猛然醒悟：原来，教育不只是只有感情的投入，教育，需要情感，更需要科学。
读王晓春老师的书，有一个明显的感觉：他在拼命强调科学的重要性。他这样说：“相当一部分中小学教师的工作方法太简单，而且多年如一日，变化不大，无非是一边‘严管’，一边‘奉献爱心’。严管不见效，就用爱心感动之，爱心感动不了的，就更加严厉地管理，再不管事的，只好借助于家长的手‘修理’。没有学过教育专业的人，也完全能用这种方式工作，比如发火，比如评比，比如罚抄作业，比如不让回家，比如给家长告状……这属于‘非研究型’教育，与其说是教育，不如说这是‘管理孩子’。”
这些话，都在震撼着我。在王晓春老师的眼里，教师只有良好的师德是不够的，教育只靠激情燃烧是不行的，在这些之外，教育者还要有科学的思维方式，还要有真正的专业素养，就如医生，必须针对不同的病人开出不同的药方。
尽管我对王晓春老师“贬低”“情感”在教育中的作用的方法不太认可，但我们不得不相信：教育，需要情感，但又不仅仅只需要情感。
王晓春老师的书在改变着人的思维。以往，遇到一个难题，大多数人的第一个感觉是“怎么办”，用什么样的方法去解决，但王晓春老师教给我们另一种思维方式：面对问题，首先要想的不是“怎么办”，而是“为什么”。但，很多时候，我们没有这样去研究。例如，有学生明知道上课开小差是错误的，但他还是控制不住自己地开小差，这时候，老师就不只是一味地说教，一味地制止，而是要分析他开小差的原因，只有这样的分析，才能找到学生开小差的根本，找到了根本，才能有针对性地开出那剂适合的“药方”。
例如，学生背书背不下来，多数教师的直观想法是她肯定没有认真去背。但，除了没有主观上的努力之外，还有一种可能是这个孩子的智力类型与别人不同，这不是主观上的努力，而是客观上的差异。教师只有了解了这客观上的差异，才能更好地寻找适合这个孩子的方法，而不只是让他努力努力再努力！
除了思维方式外，王晓春老师还在在教我们科学地看待教育。他告诉我们要区别开“职业的爱”和“私人的爱”。以前，我们总在喊着“爱”学生，似乎“不爱”，就是最大的失职，你的学生不优秀，那是你的爱的剂量和浓度不够，假如有足够的爱，石头也能融化。真的是这样吗？不，教师也是人，教师一定要区分“职业的爱”和“私人的爱”，教师也有不爱学生的权利，但是，教师必须尊重所有的学生，在人格上，他们都有受到尊重的权利。
科学地看待教育还在对成功的界定上。以往，我们总觉得成功的标准只有一条：要么是分数排名是第一第二，要么是有多少学生考上了高一级的学府。当王老师告诉我们，教育上的成功要因人而异，学生的基础不一样，成功的标准就应该不同。有些孩子能让他出类拔萃才是成功，而有些孩子能让他自食其力就是成功；有些孩子能让他成为守法公民就是成功；而有些孩子能做到他在学校这段时间不被公安局抓走就是成功。孩子基础不一样，对成功的评价也就不一样，这，就是一种科学的评判方式，而不是用一把尺子去衡量所有的人。
王晓春老师的思考充满了理性。例如，当学生犯了错误时，王晓春老师这样对学生说：“我没有要求你必须听我所有的话，我的话分为两类：一类是提示学校的规定，学生应该遵守的规矩，这类话，你必须听，因为这不是我个人的要求，我是代表学校在说话；除此之外我跟你说的话，就都只是我个人的建议，仅供你参考，你完全可以不听。”这样的语言，让学生有了一个明确的认知界限。
再例如，面对班级内值日时的偷懒现象，王晓春老师并不极力主张学生主动多找活干。因为班级内的活都有人负责，而干分内的活，这是基本要求。如果老师鼓励和表扬学生多找活干，那肯定就有部分学生借此可以不干活，到最后，当所有劳动就都压到了觉悟高、习惯好的学生身上，这是公不公平的，而且到最后恐怕连他们都不爱劳动了，那才是失败。
当面对学生早恋的时候，他建议老师首先要寻找孩子情感需要的源头，帮助孩子找到正常情感寄托，让他的感情得到合理满足。他对学生这样说：“你有权喜欢另一个人，你可以喜欢她，但不可以影响她。如果你给人家带来不愉快，那实际上你喜欢的不是人家，而只是你自己。”
课堂纪律是学习的保证，也是评价一个班级是否优秀的标准，能否遵守课堂纪律很多时候也是评价学生是否优秀的标准之一，但是，纪律好的班级就真的是优秀班级吗？纪律好的学生就等于优秀学生吗？很多时候，纪律也是双刃剑，过于严格的纪律会压抑人的智慧，压抑学生的个性和创造性，只要能有起码的保证作用，粗线条就可以了。乱固然不好，但压抑学生创造性同样不好。淡化纪律，实行“底线纪律”，这便是王老师对我们的忠告。
这些充满理性的思考，都在告诉我们：教育，面对的是一个个生命，除了情感的付出，我们更要科学而理性对待，用专业的方式去思考事情的源头，只有这样，我们才是一个有专业尊严的教师。
