教师隐身之后
我现在终于明白杜郎口中学做的是对的，教师不能大搞个人崇拜，要把时间还给学生，至少在中小学阶段是这样。
教师隐身于课堂，将课堂还给学生，但还是要有一个灵魂在那里，那个灵魂是什么？
我思考了教师隐身后的替代品，我觉得自己曾经走过的路可资借鉴。自己在中小学阶段读了大量的书，做了大量的摘抄，进行了无比浪漫的遐想和较为深刻的思考，我想这才是自己后来之所以能成为语文教师的真正原因。从这个意义上讲，我的语文素养来源就是四个字：读、抄、思、想。
那么，当时的语文老师对我的语文学习又有何帮助呢？我想我真的应该感谢他们没有给我找太多无聊的事来做，没有破坏我的自主学习，没有打击我的信心，不仅如此，他们还曾经借书给我看，让我当众显摆（背唐诗表演，读自己写的优秀作文），他们对我充满笑意（吸引力法则，彼此欣赏）。现在想想，他们做的很简单，但都对了。
现在，我有理由隐身了，我可以做的就是不给学生找太多无聊的事来做，不破坏他们的自主学习，不打击他们的信心，不仅如此，我还应该更多地借书给他们看，让他们当众显摆，对他们时常报以春天般的微笑——事情就是这么简单！
在我隐身之后，我的替代品基本上就是孩子们自己的读、抄、思、想。孩子们通过读、抄、思、想获得语文素养，尽量的摆脱我的光环，做独立的人。我的光环其实是有害的，于己，有自我膨胀的危险；于学生，可能成为滋生依赖性人格的温床。
隐身之后，我可以读更多的书，思考更多的问题，少造些孽。
