游木札岭
木札岭的风景很美，比小兴安岭、西沙群岛美得多了。
虽然那里没有松鼠、紫貂、黑熊、海龟、小岛、鱼儿，但是有瀑布、高山、峡谷。在很远的地方就能听到瀑布哗啦啦的声音，高山有点陡峭，峡谷里的水有深有浅。爬山很辛苦，楼梯（台阶）至少有一百多个，（其实从山下到山顶四五千米的路程怎么只有一百多个台阶呢）。不有木楼梯、木板楼梯，走木楼梯摇摇晃晃的，让人害怕。
第二天早上，我们就出去玩儿了。我买了宝剑、弓箭，宝剑有一个特点是——会伸缩。玩的时候又爬了山，去了原始森林，走土路的时候听到了山猫“喵喵”的声音。不知不觉地走过了，导游让我们上车回家，我们就高高兴兴地坐上了车，（恋恋不舍地离开了那里。）
木札岭真好玩儿，我还想再去玩一次。
说明：
蓝色的字体是我做的解释。我不想对孩子所写的文字作改动，又想让读者明白，所以在旁边做了解释。
从作文的角度看，孩子写的这篇文章不是很好，没有抓住“游”来写，时间顺序不清晰。但是，我想说的是，这是孩子对自己头脑中那次旅游印象的整理。今天晚上，他拿回了作文本，说：“老师让写作文，我抄了作文书上的一篇，会写了。”我心中一惊，抄作文书省得自己动脑筋了，想批评他，但又一想，先看看内容再说，我看了一下，是《家乡的葡萄》。我问他：“咱们这儿葡萄多不多呀？”“多呀，”他随口说，“暑假时，到处都是卖葡萄的。”
“可你见过怎么种葡萄、摘葡萄没有？”
“没有。”
“那人家写自己家乡是生产葡萄的，而你把别人的抄下来，老师一看都不是真的。作文要写自己的心里话，有什么写什么，不能乱编啊。”
“那老师说的我不会写呀。”他焦急地说。
“老师说的啥题目，来，妈妈给你提示一下，说不定你就能写了。”
“写到哪儿去旅游或者是家乡的情况。”他回忆着说。
“哦，旅游啊，这好写。”我故意轻松地说，“你不是到木札岭过吗？回忆回忆，把那个经过写下来就好了。”
“哦，”他好像有所悟地说。
于是，在没做其他指导的情况下，他完成了上面的作文。看完后，我好兴奋——孩子在作文方面还是蛮有潜力的：
第一：他们刚学习完《美丽的小兴安岭》和《富饶的西沙群岛》，他一开始就能运用对比的方法突出所写景点木札岭；
第二：能恰当运用关联词，比如，虽然……但是……；
第三：会用“——”号，表明他理解这是作解释的作用；
第四：最后能总结全文。如“木札岭很好玩儿，我还想再去玩一次。”使文章显得结构很完整。
在我连连夸他写得好的同时，他去不好意思地说：“这都是因为我平时爱读书，爱看书，才能写这么多字的作文。”在孩子眼里，现在重要的字数，在写到五行时，他就兴奋地说：“已经五行了。”写完一张时，他又大声说：“我都写一张了还没写完。”那兴奋溢于言表。写完了文章，我对他说：“你看看，写自己亲身经历过的事，轻轻松松地就能写到一张多，以后再写时，先仔细想自已写什么，再动笔写，可不要还没想就说不会写，更不能拿着作文书抄，那样，你就真不会写了。”他呵呵地笑起来了。
孩子，为你的进步喝彩！
