●以想象能力的激发和培养为核心。想象能力的激发和培养贯穿于所有的教学过程。
●以兴趣激发、培养自信为先导。同时，在教学过程中，有机、适时、不间断地激发兴趣，强化自信。
●以方法指导为抓手。儿童诗写作的几种常见方法：通过思考，通过想象，借助修辞手法，对生活中某种常见的事物或现象做出有趣的、巧妙的、有意义的解释（例诗：王禹辰《萤火虫》，赵若彤《月亮妈妈》，周文清《钟表妈妈》，李璇《傍晚》，刘正盛《有形状的节日》，汪洋《雷锋叔叔》）；巧妙又有创意的模仿（例诗：赵雅冉《太阳的爸爸是谁》，贾晨《月亮的爸爸是谁》，张志龙《谁是太阳的领导》；孟一鸣《我的手》，李江《我的腿长了》，李帆《我长大了》；汪洋《日记本》，雷丁山《日记本》；任海蓓《天空》，梁上泉《太阳》，刘正盛《有形状的节日》，郑春华《家》），四平《帆和翅膀》，刘上丽《世上的孩子有多少》，台湾谢武彰《毛巾》，张国南《春天是这样来的》，田舍《两个名字》，台湾林焕彰《花和蝴蝶》，刘育贤《云朵儿》）；画龙点睛（例诗：孟一鸣《我的手》，明朱元璋《咏鸡鸣》，美国谢尔·希尔弗斯坦《吊床》；汪洋《期考》，朱效文《我的朋友爱画画》，台湾林芳萍《湖边的小草》，台湾方素珍《不学写字有坏处》，台湾詹冰《游戏》，台湾杜荣琛《屋外有个钩》，台湾林武宪《鸡和蛋》）；由生活中某种常见的事物或现象，通过思考，想象或联想到与之类似的事物或现象，借助修辞手法，把这种事物或现象间接地、生动形象地、充满趣味地表达出来（例诗：汪洋《日记本》，台湾陈淑琴《我家、都市和乡村》）。
◆具体教法。在兴趣激发、诗的形式两项先导工作完成后，从写法教起。教学写法时，例诗的选择——包括学生自己写的优秀诗，以此达到榜样引领与激励——尽可能做到既贴合所讲内容，又能激发与培养学生的想象能力。每教一种写法后，做相应练写，并引导学生进行集体性的讲评修改。写法教完后，再分专题分别讲解儿童诗的想象问题、简练问题、内容问题及与读书的关系问题等，以达强调之目的。每次的专题强调讲解，例诗选择也要像教学写法时一样，包括学生自己写的优秀诗，以此达到榜样引领与激励，并尽可能地做到既贴合所讲内容，又能激发与培养学生的想象能力。每个专题讲完后，做相应练写，再引导学生进行集体性的讲评修改。在所有的儿童诗教学过程中，以及在进行集体性的学生习作讲评修改过程中，注意结合讲解所用的例诗或学生所写的诗，有机地进行儿童诗的相应特点讲解，如题目要概括诗的内容或对全诗起画龙点睛作用；语句要简练，避免用词重复，内容可互文见义，可跳跃；想象要有现实生活的基础等。
