关注·收获
已经来到这儿几周了，孩子们也认识了许多，各有特色，各有千秋。
刚到这个班的时候，就发现了一个有趣的现象，那就是第八组，因为课堂上回答问题，举手的想要看到他们，那是一件很难，很难的事情。在第一节课时，我便告诉他们：“我要教给你们三个字：‘语’、‘文’‘胆’。”孩子们也很明白这些简单的字眼，只是真正到体现这些文字的时候，却会经常的卡壳，张晨便是其中之一。
如果说，一个新教师最先认识的孩子，估计便是略有特点的，不管外向的，内向的，开朗的，无语的。“他“——便是那种内向，而且不乐于回答问题的。
前几课时，便无意中留意到他，眼光无神，目光很少落在课本上，似乎心中藏着太多的事情，心事重重，其实，我也明白，这并非一两节课的表现，而是长时间的问题，加上自身的能力问题，便造成了这种情况。
于是，在以后的课堂上，给予了他适当的关注，当巡视到他身旁时，便下意识的提醒一下他，当他回答对问题时，刻意表扬他，当他举手时，更加鼓励他，让他感受到他在班级中的“存在”。今天的课堂上，他一连举了好几次手，在提问的时候也回答正确了。
其实，有些孩子们，他们并不是不想表现，而只是因为他们被“忽略”、“遗忘”，当你有意无意给予他那怕一点点儿的关注，他也会非常在乎的，有种“久旱逢甘霖”的感觉。
付出“才”会有收获，一味的批评他们，也许会收到相反的效果，而如果根据情况给予他们适当的关注和表扬，相信，收获的并不会比批评的效果差。
“多给孩子一点关注，多给自己一份收获。”让已经躲在角落的孩子们感受到自己的存在，感受到大家的关注，收获的将不至是您自己，还有孩子自己和所有关注他的人。
